随文练笔 让小学语文课堂更精彩

谢广红

（广东省广州市从化区太平镇第二中心小学，广东广州　510980）

引　言

小学语文教学的最终目标之一是提高学生的写作能力。目前，许多学生对于写作存在一定的畏惧心理，总是因写作能力的不足而苦恼；同样，教师也在为如何更好地进行语文教学而犯愁，这是当前小学语文教学面临的一个重要问题[1]。小学教材中虽然安排了一定的写作练习内容，但由于次数减少，与课本文章联系较轻而无法实现教学的效果。为了改善这种状况，教师应当在课文教学的基础上添加针对性的穿插写作，这就是随文练笔。随文练笔可以较好地结合课本中的内容，加深学生对所学习内容的理解和应用，进而通过不断拓展和方法丰富的长久练习，使学生的写作能力得到提高。

一、从教师的角度出发，做好随文练笔的引导者

（一）引导仔细看图，适当拓展写作

教师在实施教学过程中要注意方法得当，目标清晰，切不可急功近利或者盲目执行。要让学生能在课堂上有兴趣，还能切实提高写作能力。图画是随文练笔的基本点，要正确引导学生仔细看图，厘清图中人、物和环境三者之间的关系，把握图画反映的情感内涵和主要思想。要仔细观察图，往往细节之处体现了许多写作空间；要把握各人物关系，使图画的内容联系起来，整体一致；同时，要注意拓展，适当拓展图画以外的内容，也有很大的写作空间。

例如，在《圆明园的毁灭》一文中，就有一幅圆明园被毁灭后剩下残垣断壁的插图。教师在讲完课文后，引导学生仔细观察这幅插图，让学生根据自己看到的内容，结合自己的想法写一篇随笔。

（二）教师明确要求，学生表达准确

教学的过程中，教师一定要严格要求学生表达清楚。让学生尽可能全面地表述自己的想法，还要注意表达用词的清楚正确，才能养成良好的清楚表达的习惯，逐渐提高学生的写作能力[2]。在表达之外，教师还要让学生学会倾听。倾听可以锻炼学生的反应能力和逻辑思维判断能力，是学生进行随文练笔的前提条件。教师要引导学生倾听别人所表达的内容，明白对方表达的意思。

二、学生是学习的主体对象，是随文练笔的执行者

通过随文练笔的教学方法，可以激发学生的练笔兴趣，丰富练笔的形式，使学生能在轻松的课堂中潜移默化地提高写作能力[3]。在随文练笔的教学中，要适时激发学生的写作兴趣。小学的课本中有许多插图，这些插图相较于大篇幅的文章对学生更有吸引力。这些插图不仅使文章内容更加丰富，也为进行随文练笔提供了良好的前提条件。利用学生对插图的兴趣，引导学生仔细观察图画，发挥自己的想象力，教师要给他们更多自由发挥的空间，鼓励他们有自己独特的想法。通过这种方式，学生就有兴趣进行随文练笔。

例如，在《狼牙山五壮士》一课中，教师就可以引导学生认真观察插图中五位壮士的神态动作、周围环境,并结合时代背景，让学生根据图画，适当地加入自己的想法进行随文练笔，就是一次很好的练习。

（一）模仿精彩内容进行写作

小学课本中的文章有许多对事物的细致说明、对情感的准确表达或者句式的精彩用词和表达。这些精彩的内容是作者写作的精华，值得学生学习。因此，它们成了随文练笔教学中模仿的主要对象。随文练笔就是要抓住精彩的句式、细致的写作思路技巧或者情感表达的深入贴切，让学生仿照文中内容，举一反三，进而能提高写作的能力。

例如，在《匆匆》一文中，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段话应用了排比句式，以及根据事实的反问，就具有很强的提问性质，可以激发读者的思考。

（二）对于空白部分进行补充

随文练笔使得学生写作能够建立在课本所学的基础上，不再因为写作内容的匮乏空洞而苦恼，因此写作变得容易许多；同时，恰当应用书本中的内容，可以加深所学的理解，写作技巧在此过程中得以不断丰富；通过随文练笔，把课本学习和写作联系相结合，使小学课堂不再是枯燥的读书，变得丰富有趣。

例如，教材课文中有许多空白的地方，作者并不能做到每个细节的描述，这就给学生留下了想象和自由发挥的余地，并给随文练笔提供了很好的机会。教师及时抓住这些机会，让学生根据现有作者提供的信息，在不脱离作者框架的情况下发挥自己的想象，去完善这些空白，使文章尽可能完整。找到这些空白之处，让学生把作者简单表述的地方丰富具体，把含蓄的地方尽可能地补充出来，就能很好地锻炼学生对写作内容的思考，不再惧怕内容的不足或空洞。

（三）自由地续写故事结尾

有些课文的故事并不完整，学生在学完之后往往会产生一定的意犹未尽之感，这些感人的艺术魅力总能让读者产生不自觉的想象。在这种情况下，教师可以引导学生续写结尾，不加限制，经常性地续写结尾就能提高学生对故事的构思能力，进而写作的内容可以更加丰富而不会匮乏。

例如，在《穷人》这一篇课文中，作者仅仅描写了桑娜抱回了西蒙的两个孩子，却没有描写把孩子抱回来后，他们一家又发生了什么样的变化。这就给学生留下了写作的空间，可以让学生根据自己的想法来续写结尾。通过这种续写故事结尾的方法，充分发挥学生的想象力去构思场景，自然会让学生有更加丰富的天马行空的想法。

（四）写出精彩文章读后感受

好的文章都是有其深层的含义和要表达的中心思想。就如说明文对某件事物进行了细致的描述，学生在读完之后往往能产生向往或者好奇；就如一篇散文，则蕴含了作者丰富的情感，学生在学习以后也会产生情感的共鸣或者思考；就如一篇小说，有很多复杂的情节故事，学生学完之后也会对故事有所体会或想象。这些都是进行随文练笔的好条件，让学生在学完一篇课文以后，可以把自己内心的感受和想法表达出来。这都可以让学生有更多写作的机会和更多的写作素材。

例如，在《凡卡》一文中，作者通过凡卡给爷爷写信，写出凡卡的生活状态和悲惨遭遇，对凡卡的内心世界也有详细的描述，会对学生产生强烈的心灵撞击。许多文章都会让读者产生情感波动，这就给了随文练笔的机会，让学生能根据文章内容有所启发，表达自己的情感和想法，写出读后感，锻炼自己的写作能力。

结　语

综上所述，小学语文的随文练笔是非常有效的一种教学手段，可以提高学生的兴趣，培养他们良好的习惯，激发他们对阅读与写作的兴趣，进而提高他们的素养；也可以使教师的读写一体化得以有效实施并得到升华。