“小组合作学习”在小学音乐欣赏教学中的应用探索

2018-11-28⦿孙莹

小学生 2018年1期

⦿孙莹

新课改的不断深入，对我国教育模式的转变提出更高的要求。新课程标准中对小学教学明确指出要加强教育过程中小组合作学习的重视。在小学音乐欣赏教学中，实施小组合作学习，不仅可以积极调动小学生学习音乐的兴趣，而且能够有效提升小学音乐教学的效率。因此，加强小组合作学习在小学音乐欣赏教学中势在必行。

小组合作学习；小学音乐欣赏教学

“小组合作学习”顾名思义：成立小组进行合作学习，一切以学生为本，重视学生的主体性，这种学习模式要求小组成员具有共同的学习目标和共享学习资源，在此基础上共同参与对某种问题的讨论，最终得出正确的见解，提升学习效率。基于此，笔者通过本文主要针对音乐欣赏教学中小组合作学习的重要性、存在的问题以及改进措施三个方面进行研究分析，希望为现阶段小学音乐教学做出一点点贡献。

一、小组合作学习在小学音乐欣赏教学中的重要性

(一)缓解了老式教学中的紧张氛围小学阶段的学生年龄较小，心智发展尚未完全成熟，在他们眼中老师是非常严厉的，遇到问题默不作声，这种紧张的课堂氛围只能让老师硬着头皮进行教学。而小组合作学习是以学生本身为主体，他们和跟自己年龄相当的同学之间有很多共同话题，可以自然的讨论并发表自己对某一曲句的见解，这种方式不仅避免了学生闷不作声的现象，而且使得课堂从之前的紧张气氛变得热闹起来。

(二)增加师生之间的交流机会之前老套的音乐教学过程中，大部分都是老师讲、学生记，在学习某一歌曲时，老师唱一句，学生跟着学一句，整节课下来，接受能力强的学生可以自己独立唱完整首歌，而对于接受能力较弱的学生来说，只能记住其中的某句歌词或唱法，下课后不愿意找老师交流，这种恶性循环会直接限制小学生对音乐的认知。实施小组合作学习模式，不仅可以改变以前以老师为主的教学方式，更能够调动学生的参与热情，在此过程中老师可以轮流参与到各个小组中充当组员，让学生更愿意和老师进行探讨，增加了交流机会。

(三)提升学生的想象和创作空间音乐是一种情感艺术，不能仅限于学习歌词和曲调，更因该领略音乐的内涵，要给学生创造充足的空间，去想、去说、去听、去演、去感受和体验。小组合作学习的方法可以激励学生自觉描述自己对歌曲的理解，发挥想象空间，根据自己在歌曲里联想到的情景进行描述，增加对音乐的情感。

二、小组合作学习在小学音乐欣赏教学中存在的问题

(一)学生缺乏小组合作学习观念小学阶段的学生玩心较重，很难把注意力集中到课堂上来。在小学音乐欣赏教学中，大部分学生对这种学习模式比较陌生，不能正确理解小组合作学习的本质意义，以为是老师给了他们自由的时间，所以经常会出现趁机交头接耳和打闹的情况，导致课堂秩序紊乱。

(二)老师对合作学习的内容设置不合理在小学音乐欣赏教学中，有部分老师只是为了迎合这种小组合作学习的模式，经常会提出一些不需要学生深入考虑就能得出答案的问题，这种简单的问题没有讨论的价值，久而久之，学生对课堂失去兴趣，感觉没有必要参与合作，直接影响了音乐课堂的教学质量。

(三)小组分配不合理目前，虽然有很多老师采取了小组合作学习的教学模式，但是使用方式并不恰当，缺乏一定的科学性。在分组的时候，大部分老师都会按照学生的数量进行平均分配，或者按照所排位置就近分配，忽略了学生理解问题能力上的分配，导致组与组之间会存在不平衡的现象。最常见的就是在讨论过程中，有些小组都是善于表达的学生，讨论非常激烈，而有的小组学生都比较内向，几乎不会有互动，这种失衡的分配方式违反了“组内异质、组间同质”的原则。

三、小学音乐欣赏教学中加强小组合作学习的有效措施

(一)创设合理的小学音乐欣赏教学情景为了使小组合作学习得到长期的坚持，首先需要为学生创造良好的学习氛围。这里说的学习氛围，并不仅限于学习理论知识，还应该强调为学生营造更多的表演和创新空间。比如，每个月举行一次班级音乐欣赏会，老师根据学生的需求播放一段音乐，让学生分组讨论对本段音乐的见解，并用肢体把内涵表现出来；也可以给学生播放一段欢快的曲子，让学生发挥自己的想象空间，根据自己对曲子的理解进行填词。对表现好的学生进行表扬和嘉奖，对表现相对较差的学生进行鼓励，让学生在一个没有压力的欢快环境下领略音乐的美好意境。

(二)分工明确分工明确，各司其职才能够促进小学音乐欣赏教学任务快速且有效的完成。小组合作学习中的明确分工主要是让每一位组员都能正确认识自己的岗位和职责，比如在分配初期，可以在小组中选出组长，组长的工作就是根据对同学的优缺点的了解，合理的为每个成员分配任务，然后维持好组员之间的关系，并将最终的结果反映给老师。此外，还应该对学习任务进行明确，给小组设置合理的任务目标，让学生带着目的去讨论和学习，这样也能更好地保障合作学习的气氛。

(三)加强师生互动音乐使人快乐，而小学音乐欣赏教学更应该在一个快乐、和谐的氛围中进行。虽然小组合作学习的主体是学生，但是我们教师也应该重视自己的”主导“作用，为学生们营造一个良好的学习环境，用热闹的学习气氛来覆盖传统的紧张教学。另外，小组之间每个成员的对音乐的感受是不同的，所以，需要老师把自己的理解分析给学生，尽可能多地创造师生交流的机会，来引导学生真正感受和理解音乐的美。