有效识字教学 共享识字乐趣——浅谈低年级学生识字方法

贵州省遵义市南部新区保利小学 田 翠

汉字是阅读和作文的基础，识字的多少、快慢直接关系到学生的读写。识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出：在教学中要遵循“识写分流”“多识少写”的识字原则，大大提高学生的识字量。新课标在实施建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”那么，怎样才能让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？这就要求我们不单纯依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是在语文教学中采用多样的教学方法，使课堂教学更生动，激发学生识字的欲望和兴趣，让学生自主识字，学会创造性地学习。

一、形象思维，直观化识字

脑科学告诉我们，婴幼儿先有右半脑的形象思维，然后才有语言学习，继而才出现左半脑的抽象思维。由此可知，对于学生而言，形象思维极其重要。字义理解上，可运用实物、图片、动作、表情等形象化的语言帮助学生理解字义。字形教学上，要有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的特点。如学习“日、山、人、水、木”等象形字，就可以出示这些字的古文字形，让学生通过形象的图来猜认，易于记住。我在教学“灭”字时，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就灭了，学生通过燃烧的蜡烛和玻璃片来想象字形，就很容易记住。

二、寓教于乐，兴趣化识字

在教学中，要激发学生的识字兴趣，培养识字技能。

猜谜语识字：猜谜语既激发兴趣，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“心”字：锅边三颗豆。又如“告”字：一口咬断牛尾巴。

添减笔画识字：有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画记忆就容易多了。如：在学“天”时，只需在已学过的“大”字上面加一横就行了。

动作体验识字：在学习“抓”这个字时，我首先伸出手，做了一个抓的动作，让学生记住抓是手上的动作，有个提手旁。

三、联系实际，生活化识字

在生活中，我们随时随地都在跟汉字打交道，在汉字教学方面鼓励学生在生活中识字，提高学生识字能力。同时，因为低年级学生以无意记忆为主，记得快也忘得快，识字生活化可以让四处皆在的汉字真正走进孩子们的视野，在如影随形之中自然地相识、相知。

1.逛商场、旅游途中识字

家长带孩子出行，在候车时，家长可引导其认识站牌；在乘车时，可引导认识公交车上的路线牌；在街上可让孩子认识广告牌、酒店、商场的名称。总之，看见什么，就鼓励孩子认什么，孩子不会认，家长就得适当点拨。

2.在日常生活中识字

让学生在平时的生活中，通过收集邮票、香烟盒、各种包装袋等识字，平时几个小伙伴一起做游戏，在玩耍中识字。

3.通过看电视、电影识字

《动画城》《熊出没》这些都是孩子们喜欢的电视节目，家长在引导他们观看电视、电影的同时，注意让他们从中识字。

4.利用校园文化

组织学生参观学校的园丁谱、橱窗、黑板报、校训、标语等。学生把熟悉的校园环境与自主识字有机融合在一起，浓郁的爱校情与主动识字欲相互渗透，有效提高学生的识字量。同时，教室里的座次表、课程表、班公约、名人名言、学习园地等都是学生学习汉字的资源。

总之，汉字在生活中无处不在，无时不有，充分联系学生的生活经验，既可激发孩子们识字的欲望，又可在耳濡目染中学会很多汉字。教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找学习汉字的方法，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。