例谈传统文化在小学语文教学中的有效渗透

江西省吉水县白沙小学 田九香

语文是一门与传统文化密切相关的学科，是语言学习的工具和人类文化的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应当从学科特点着手，分析语文教材，提炼其中的传统文化元素，对学生进行文化教学和素质培养。

一、以教材为基石

教材中的选文语言优美，是小学语文教学的核心所在，同时也是进行传统文化教育的基石。因此，教师在渗透传统文化教育时，应当仔细钻研语文教材内容，提炼出教材中的传统文化元素。

例如，在教学《孔子拜师》这篇课文的时候，我便在教学之前深度剖析和钻研过选文内容，并决定将文章中涉及的礼仪文化作为本节课的传统文化教育素材。我让学生在课前借助网络查阅和搜集相关资料，找寻古人在拜师时常见的礼仪、对老师的称谓以及古人敬师的一些著名语录等。学生对此任务兴趣十足，通过分组合作的方式很快完成了该项任务，在此基础上，我便开始了本节课的选文教学，有了前期学习的基础，学生能够快速进入选文学习状态，学习其中的语文知识。在教学完成之后，我又分发了一些关于师徒关系的历史故事资料，以作为学生的课后阅读材料。

在上述教学案例中，我以教材为基石，为学生设计了课前预习任务，让学生了解一些与教材相关的传统文化知识。这样既实现了学生与传统文化之间的对话交流，又为之后的选文教学奠定了基础。此外，我还适当地给学生设计了课后阅读拓展，全面培养了学生的文化素养。

二、以课堂为桥梁

课堂不仅是传授语文知识的重要途径，还是中华传统文化传播的殿堂。教师应当充分利用短暂的课堂教学时间对学生进行传统文化教育渗透，从而有效陶冶学生情操，使学生在牢固掌握语文基础知识的同时，积淀更多的传统文化，全面提升语文文化素养。

例如，考虑到杜甫所著《春望》的写作背景和诗人的生平事迹无不体现出中华传统文化这一事实，于是我便将学生分成两个学习小组。甲组的任务是搜集《春望》写作的历史背景，乙组的任务是了解杜甫的生平事迹。教学伊始，我首先检查两组学生的任务完成情况，然后让两组学生选派代表进行汇报和总结。组间交流具体结果如下所示：

甲组汇报结果：我们小组经过查阅各种资料发现，《春望》这首诗是诗人杜甫在安史之乱时期写的，所以安史之乱这段历史便是《春望》的写作背景。安史之乱发生在唐玄宗末年至唐太宗初年期间，战乱爆发的原因包括藩镇崛起、唐玄宗愈政、军政制度等。虽然最终唐朝取得胜利，但家国破碎，百姓流离失所，且割地形势初步形成。在这种历史背景下，《春望》便诞生于世。

乙组汇报结果：我们小组在查阅资料时发现，杜甫一生并不安稳。他在读书时期自由散漫，在为官和漂泊时期都比较悲惨。他自身经历过安史之乱，所以有报国志向，但他一生中都未曾实现自己的家国梦想。

在上述教学案例中，我以教学课堂为桥梁，引导学生学习传统文化，这样一方面能够帮助其更好地理解古诗词内涵，掌握古诗词精髓，另一方面也能够实现传统文化教育，提升学生的文化素养和内涵。

三、以节日为依托

中华传统节日是中华传统文化内涵的重要组成部分，从某种意义上来说，其也是中华传统文化的载体与象征。因此，在小学语文传统文化教育中，教师可以传统节日为依托，举办以传统文化为主题的教学活动，营造传统文化教育氛围，使学生领悟传统文化的魅力，提升自身的文化素养。

例如，在“重阳节”这个传统节日中，我便在课堂教学中就重阳节的知识与学生进行互动与交流，过程如下：师：同学们，你们知道今天是什么节日吗？生：今天是九月九日重阳节。

师：没错。对古人而言，重阳节是一个具有特殊意义的传统节日。你们知道古人在重阳节时都会举行哪些特殊的活动吗？

生：重阳节在秋天，所以秋游是重阳节必不可少的一项活动。生：与家人共赏菊花、共饮菊花酒。

生：古人还会在重阳节那天和兄弟姐妹一起登高，就像王维的《九月九日忆山东兄弟》中描绘的一样。

师：没错。《九月九日忆山东兄弟》是一首描写重阳节的古诗，词句优美。诗人通过对重阳节活动的描写来表达自己对家人的思念之情。现在，我们一起来有感情地朗读一下这首古诗吧！

在上述教学案例中，我以重阳节这样一个中华传统节日为依托，引导学生学习重阳节文化，并让学生朗读古诗，抒发自己心中的情感。这样一来，学生能够加强对诗词的理解，也能够更好地领悟中华传统文化的内涵与魅力，实现了传统文化在语文教学中的渗透。

四、利用课外活动

在传统的语文教学模式中，知识教学被局限在课堂教学之中，学生的视野扩展和学识增长都受到了一定程度的限制。实际上，教师还应将传统文化教学拓展到课外，辅助学生学习，帮助其感悟传统文化，有效拓展学生的视野。

例如，在《〈论语〉十则》教学完毕后，我让学生在课后搜集孔子和《论语》的相关资料，并做一个以“走进孔子与《论语》”为主题的研究。待学生研究完成之后，我再引导学生分享交流自己的专题研究成果。

在上述教学案例中，我让学生在课后搜集和查询与教材相关的资料，并利用课外活动加深学生的印象，提升了传统文化的教学效果。

小学是传统文化教育的黄金时期，在此阶段进行传统文化教育能够有效引导学生学习传统文化，提升学生自身的文化素养。在小学语文实际教学中，教师可以巧妙地利用多种方法进行传统文化渗透，从而有效地提高传统文化教育效果。