自主协作 自由发展——苏教版第十一册《船长》第一课时教学设计

江苏省淮安市茭陵乡中心小学 胡成亮

【教学目标】

1.学习本课生字新词，理解相关词语。

2.通过反复朗读课文，进行自主质疑，使学生感受到船长哈尔威忠于职守、舍己为人的精神。

3.通过创设一定的情境，培养学生口语交际的能力。

【教学重难点】

品读课文，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

【课时安排】

1教时。

【教具准备】投影仪。

【教学过程】

一、提提问题

师：在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。今天就让我们一起随着19世纪法国著名作家雨果的笔迹，去追寻一个伟大的灵魂。（板书：6.船长）齐读课题。（生读）

师：当“船长”这两个字映入你的眼帘的时候，你的脑海里闪现出哪些问题？能提出来吗？

生：“船长”指的是谁？

生：课文写了他的一件什么事？生：“船长”是个什么样的人？……

师：“学贵有疑”，同学们善于质疑，真是好样的。课题如同一个人的眼睛，下面我们由文题想开去，从文题中你想到什么文题？带着问题走进文章吧！

【设计意图：唤起学生自主质疑的欲望，教给他们提问方法很有必要。上课伊始，教者充分利用儿童的这份天性，在课题处寻找问题，提问：当“船长”这两个字映入你的眼帘的时候，你的脑海里闪现出哪些问题？营造民主和谐的课堂氛围，提供自由思考的探究时空，学生进行自主质疑，从而明确本节课的学习目标】

二、聊聊生字

师：请同学们对照课后的生字表，用笔将文中的8个生字连同它组成的词语用“_____”划出来。（学生自由读课文，边读边勾画）请同学们自由地读一读这8个生字，你认为有什么需要注意的地方？

生：老师，您在读“械”字的时候，千万要注意别将“xiè”读成“jiè”。我们刚才也差点读错了。生：老师，您还应该注意“勒”与“洛”的声母是“l”，而不是“n”。生：老师，我还要提醒您在写“械”字的时候，别将上面的那一点给忘了。

生：我认为，“梭”在读的时候也要注意，要分清平翘舌音，不能将“s”读成“sh”。

师：现在我们都会读这些字了，想写一写吗？（想）可是时间有限，就请同学们将难写的字找出来写一写吧！（生练习写难写的字）

【设计意图：新课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”在指导识字时，教者与学生进行角色互换，让学生扮演小老师，试着提识字的建议，变教师枯燥的讲解为学生自主的学习，效果颇佳。接下来教者与学生展开比赛，学生在聊一聊、提一提、写一写中自主学习生字，兴趣盎然】

三、读读课文

师：下面，请同学们再读一读课文。要求读准字音，读通句子，想想你已经读懂了哪些问题？

生：我已经读懂了“船长”指的是哈尔威。

生：我已经读懂了课文讲的是哈尔威船长在诺曼底号遇险的时候，冷静地指挥船上人顺利脱险的事。

生：我还读懂了“船长”哈尔威是个舍己为人的人。

……

师：说得真好。同学们再读一读课文，边读边按照“遇险——自救——牺牲”为提纲将课文分为三段，并用“‖”标出来。（生再读课文）

【设计意图：常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”本环节教者采用半扶半放的方式，先让学生读课文，再交流，感知船长其人，把握课文大意。在指导学生分段时，教师降低难度，按事情发展顺序给课文分段。这样既帮助学生理清了文章的脉络，又培养了学生的动手动脑能力，真可谓一举两得】

四、谈谈体会

师：读了这么多遍的课文，你现在知道哈尔威船长是个怎样的人吗？可以用以前学过的哪些成语来概括船长的为人？

生：船长在诺曼底号遇险时不慌张，可以用“临危不惧”一词来形容。

生：我想用“视死如归”会更准确一些。

生：船长在计算船上的人数时，只说“必须把60人全都救出去！”却忽略了自己，应该是61人。我觉得他的身上还有“舍己为人”“先人后己”的好品质。

师：同学们肚子里的学问可真不少呀！其实呀，课文里就有一段话告诉了我们哈尔威船长是个怎样的人了，聪明的你能发现吗？（生找出句子“哈尔威船长一生……英雄的权利。”）

教师出示投影，填充练习：诺曼底号遇险时，船长哈尔威___________、___________（尽量填成语），并说一定要把____人全都救出去！实际上船上有____人，他将自己给忘了；人群混乱时，他那威严的声音______________；他沉着镇定地______、________、_______。由于他指挥得力，因而自救工作仅仅用了___分钟，而此时我们那可敬可爱的英雄却随着轮船一起徐徐沉入大海。

【设计意图：语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，本环节教学中，教者坚持带着学生在文本中走个来回，读进去，再读出来。先整体感知船长的为人，概括出船长舍己救人的高尚品质，从而正确把握文章中心，再从课文中找出具体的句子或情境加以说明，最后再通过课堂练，强化学生的理解记忆】

五、练练说话、写话

（师出示课文36页上面的那幅插图，引读课文第29节）

师：人们透过阴森可怖的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。你会想到什么？同桌间交流并小练笔。

【设计意图：老师以读代讲，引读课文，既节约了教学时间，又便于学生把握段落主要内容，更能为学生创设出良好的说话情境，激起孩子们的表达欲望，可以说是一举数得】

【板书设计】

6.船 长

（哈尔威）