小学记实作文教学的策略探究

江苏省滨海县东坎小学 刘 方

我们在批改作文时，常会发现学生的作文内容大同小异，嚼之无味。写作占据了语文教学的半壁江山，而小学阶段又是写作的起始阶段，教师重理论轻实践，对学生的指导只是为应付考试，挤占了学生的自由空间，缺少个性化的表达，影响了学生写作水平的提升。部分学生的写作如同记流水账，他们只是为了迎合教师的口味，假话、空话连篇，影响了学生的情感表达。

一、记实作文的内涵

写作是学生运用语言文字表达情感的过程，也是学生认识世界、创造自我的过程，教师要让学生写出内容具体、情感真实的文章。记实作文是写身边发生的事，写真实的生活，抒发真实的情感。记实作文的范围广泛，可以是写人记事，可以是写景状物，也可以是游记，写真实生活及感悟，表达的方式多样，有记叙、描写、说明、抒情等。

二、小学记实作文教学存在的主要问题

1.习作素材贫乏

学生所选材料存在高度的相似性，他们是无材料可写，还是难以捕捉到生活中的素材？大千世界中，学生缺少的不是写作素材，而是缺少发现的眼睛和自己的真实感悟。教师要培养学生观察的能力，让他们有了材料的积累，就会避免“无米之炊”的尴尬。

2.习作内容干巴巴

学生难以写出内容具体、形象生动的文章，而他们在口语表达时却能侃侃而谈，将细节描述得清清楚楚。学生只有亲历在情境中，才能在自己的脑海中留下深刻的印象，才会写出真实而具体的作文。

3.学生胡编乱造

在记实作文教学中，教师要注重学生观察、表达意识的培养，引导他们将自己的所见、所闻、所感写下来，以表达自己的感受，学会与人交流。记实作文的内容是真实的、情感是真挚的，有些学生不愿将自己的感受写出来，就会去胡编乱造，违背了教育的初衷。

二、小学记实作文现状的成因分析

1.无效命题限制了学生思路

在写作训练中，好的命题能触动学生的心弦，能调动学生的写作兴趣，让学生产生不吐不快之感。如果命题形式单一、雷同，缺少真实的语境，就会抑制学生的思维，他们没有写作的兴趣，导致假话、空话连篇。作文命题重复性多，缺少新意，让学生产生审美疲劳，难以引发学生的写作动机。话题作文缺少明确的指向，没有对学生进行必要的写作指导。一些命题以立意“绑架”学生，没有为学生提供广阔的思维空间，没有让学生从某个角度进行思考。命题作文的题目过大，令学生难以下手。

2.学生没有用心观察生活，缺乏真实的情感体验

小学生爱玩好思，他们并不缺乏生活实践，但由于学生不用心观察、不用心感悟，绞尽脑汁写出干巴巴的文章。教师要让学生留意生活、感悟生活，产生独特的体验，才会有话可写，写出真情实感的文章。

3.没有修改习作的意识

很多教师认真批改习作，从错字到句子再到段落，改得非常细致，非常辛苦，以自己的想法替代了学生的思路。学生完成习作后便觉得大功告成，没有与别人分享习作的想法。只有学生意识到修改的重要性，懂得修改的方法，才能提高自己的习作水平。

三、小学记实作文训练的有效策略

教师要改进命题方式，要让学于生，为学生提供写作的机会，激发学生的学习动机，让他们进行有创意的表达。

1.改进命题，激发兴趣

习作教学要回归生活，小学生容易忽略丰富多彩的生活，会对身边发生的事等视而不见。教师要通过情境的创设促进学生的体验，为学生开启封闭的信息之门。学生经历的事非常多，记忆库中蕴含着丰富的信息，不痛不痒的命题难以开启这扇门。“情动而辞发”，命题要直抵学生的内心世界，点燃学生沉睡的情感，引发他们的好奇心，实现情感的共鸣。作文的命题要尽量化大为小，如我们语文教师常会让学生写《我的妈妈》，可以写妈妈的爱好，写妈妈的性格，写妈妈的优秀品质，写对子女的关爱，写妈妈工作的艰辛……这样的命题范畴大，教师可以化大为小，将之化解为一个个小题目，比如可以写《爱逛街的妈妈》《喜欢打扮的妈妈》《妈妈的小秘密》等，教师可以结合妈妈的特点，选择恰当的命题，这样学生才能写出真实而富有个性的作文。部分命题过于陈旧，无法点燃学生的情点，教师要对题目进行合理的改进，诱引学生的动机。如《我想过的节日》可以帮助学生了解一些节日的内涵，但不能引发学生的思维动机，无法表达他们的真实情感，学生写出来的文章也会趋于平淡。教师不妨对其进行改进，“想象出一个自己喜欢的节日，如游戏节、下棋节、轮滑节……将这些有创意的想法写下来。”这样的写作更有个性，留守儿童会设计成“团聚节”，喜欢运动的学生想出“运动节”等有创意的节日。

2.改进方式，提高水平

记实作文只有贴近学生的生活，才能让学生有话可说。学生要学会观察生活、体验生活、感悟生活，养成爱写作文的习惯。教师要为学生布置真实的任务，让他们接写“爱的日记”，将自己的见闻、感受写下来，表达对父母、亲友、伙伴、师生的爱，要写出自己的真情实感。教师要为学生营造爱的氛围，开展班队活动。让他们以《今天我当家》《为妈妈奉献一份孝心》为题，通过讲故事、演小品、唱歌等形式丰富情感，培养良好的道德品质。

3.以改促写，提升能力

教师借用范例，引发学生自改的兴趣，让他们体会到自改习作的乐趣。教师要营造氛围，让学生进行自改互改，培养他们的修改兴趣。教师要将学生的作品在组内交流，或张贴于展示栏、博客上，能刺激学生的兴趣点。教师要及时评选，将优秀、进步的学生张贴于栏内，提高学生修改的积极性。教师要对学生提供内容、情感、结构、语言、标点上的修改要求，内容上紧扣主题、新奇有趣，情感上要真挚投入、表达真情实感，结构上要层次清晰、结构完整，语言上要彰显童真童趣，语言连贯，生动有趣。

总之，在小学记实作文教学中，教师要引领学生写真实的生活事件，表达自己对生活的理解与感受，让学生的情感得以流露、个性得以张扬，从而促进学生写作能力的提升。