借助语文教学 提升核心素养

江苏省常州市金坛区白塔小学 王 玉

社会在发展，我们的教育也同样在不断地改进，当前，大家都比较关注学生核心能力的培养，我们的语文教学也不例外，必须借助语文教学，设法提升学生的核心素养。

一、改进语文课堂，提升核心素养

在当前网络社会下，学生获取信息知识的途径多种多样，他们并不一定比老师懂得少，如果教师还是从零起点开始进行教学，势必会挫伤学生的自尊心和学习热情，使学生觉得汉语太“小儿科”，在学习中失去挑战的乐趣，所以，我们语文老师有必要改进语文课堂教学，以求最大限度地提升学生的核心素养。

1.加深难度，培养思维能力

教学要有一定的难度，这是一个非常重要的教学原则。然而，这个原则在我们的语文科目中经常被忽视，所以学生一个月甚至一个学期不上语文课感觉都没多大关系。一个好的语文课堂必须有较高的智力生活，这才符合脑科学的规律，大脑的特点就是“喜新厌旧”，喜欢挑战，而新知识对人的大脑有吸引力和魅力，当新知识具有挑战性和刺激性时，大脑会自动处于兴奋状态，脑细胞被激活，思维得到发展。因此，教师在备课中要选择恰当的文本，设计有一定思维价值的问题，充分体现教师的教学素养和教学艺术。

2.拓宽视野，提升语文素养

视野宽一点，是要求教师的课程内容的视野要更开阔一些。吕叔湘先生说过：“得法于课内，得益于课外。”语文教师既要注意课内使用的教材，又要关注课外的阅读文本，比如注意唐诗、宋词，还要注意中国古典文学、古代神话和现代绘本、中国童话和世界儿童文学等。生活的外延有多宽广，语文的外延就有多辽阔，教师的课程观影响着学生的思想视野，我们的语文课程应该向四面八方拓展。

3.增加乐趣，端正学习态度

语文教学是否有趣味性，直接关系到学生对语文学科的学习态度。我曾经做了一项调查：什么样的语文教学最受学生欢迎？调查结果显示：“幽默、有趣和生动的语文课堂最受欢迎。”笔者认为，语文教学的最高境界就是好玩。好玩，就是把教学上升到艺术的境界、随心所欲的境界、乐学的境界，让知识变成乐趣，让课堂变成乐趣，让教学变成乐趣，让语言变成乐趣，这应该是我们语文老师追求的最高境界。

二、抓住教学细节，提升核心素养

要能很好地提升学生的核心素养，我们在平时的教学过程中还必须关注一些教学的细节，通过对细节的把控，真正培养学生的核心素养。

1.注重阅读

首先，在课堂上要注意阅读。课堂阅读首先是指课本的阅读，教科书是由编者精心挑选和编辑的，大部分都文质兼美。我们老师应该引导学生认真阅读，仔细品味，化人为己。

关于课本阅读，我有一个建议：避免泛读，要抓住一点，组织学生深入阅读。比如，阅读《李时珍夜宿古寺》，就让学生了解环境描写的妙处；读《烟台的海》，就让学生学会用打比方的形式，描写一处的风景……长期坚持，学生们会收获丰厚。

其次，我们必须重视课外阅读，让学生养成每天写日记的习惯，当学生具备了一个良好的阅读和写作习惯，那么学生的语文素养一定会与日俱增，不断进步。

最后，我们必须重视个性化阅读。阅读是学生的个体行为，不同的学生在阅读中有不同的兴趣和倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话和神话，少年好现实与侦探……

2.强调积累

朱自清先生曾说过：我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。因为泛泛读过的诗集毕竟还是别人的，而背下的诗集就成了自己的。比如，我泛读过的文章就像我在餐馆里看到的美食，只是饱了一下眼福，而我背下的诗文就像我吃下去的美食一样，成为自身的营养，滋润我一生。

那么，小学应该积累什么呢？本人认为首先是诗歌的积累。我认为在小学背诵二百到三百首诗歌是没有问题的。从五言绝句开始，逐步走向七言绝句、律诗和宋词。诗歌背诵，要做到熟读成诵，理解大意，只有做到熟读成诵，才能永生难忘。当然，现代优秀儿童诗歌也可以包括在内，但我们必须选择优秀的、公认的。其次是国学经典的积累，如《三字经》《弟子规》《千字文》等以短句为主，并且押韵的传统美文，应该让学生熟读成诵，这样，学生才能达到一定的积累要求和标准。

3.突出思维

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人伟大是因为他会思考，人因思考而快乐，人因思考而成长。但是，看看目前的一些语文课堂，存在着假问题、浅思考甚至是不思考等现象，而一节好的语文课，一个重要的评价标准就是要能够引导学生进行深入的思考，通过我们老师的启发与引导，让学生的思考更有深度、广度和力度。所以，我们提倡要让学生跳起来才能摘到桃子，这里所说的“跳”的意思就是要让学生通过思考、探索、碰撞，甚至在挫折之后才能实现，我们的课堂提问要避免学生在书中能直接找到现成的答案，更要避免学生不假思索就能脱口而出，如果这样，我们的提问就失去了价值。

例如，李白的《赠汪伦》一诗，如果我们直接问学生：“你们在哪里能看出汪伦对李白的深厚友谊？”这是一个肤浅的问题，学生们可以不假思索地回答：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”而如果我们这样提问：“为什么汪伦早不送，晚不送，偏偏等到李白坐上船要走的时候，才赶来相送？”这是真正的问题，是具有思考价值的问题，学生必须联系两个人之间的关系，展开丰富的想象，才能回答。

总之，借助语文教学培养学生核心素养的方式和方法有很多，作为小学语文老师，要做有心人，平时要抓住一些关键性的问题，利用一切可以利用的时机，对学生进行语文素养的培养，只有这样，才能确保学生核心素养的提升。