课本剧编演在小学语文教学中的运用

江西省赣州市赣县区王母渡中心小学 肖春兰

课本剧就是以故事的形式更好地展现人物，让学生对其进行理解，进而在课堂中将其表现出来。这种教学方式打破了应试教育的局限，开创了学生更乐于接受的教学方式。

一、课本剧的作用

1.激发学生的积极性

在传统的应试教育中，课堂效率低下，师生对文章的理解和人物形象的把握都是片面的。但教师在教授新知识时，使用新颖的课本剧形式，要求学生在课堂上表演，并且让每个学生都能参与到课堂中，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，提高课堂效率，使学生更全面地理解课文把握人物形象。

例如小学教师都比较熟悉的课文《陶罐和铁罐》，教师在教授时应该注意，文章中人物氛围的渲染和人物形象的刻画不仅经典，还独具特色，可以从这一方面着手设置课本剧。课文通过语言描写，把铁罐和陶罐这两个角色所代表的人物形象刻画得形象生动。在表演前，老师让学生进行思考和辩论：怎样把陶罐和铁罐的人物形象展现得更贴切？从而促进学生积极思考，并且更好地表现人物形象，最终使学生的创作能力得到提升。

2.塑造学生的个性

小学生的特点就是课堂注意力集中时间较短，且较容易受到外界各种因素的影响。但课本剧能很好地张扬学生的个性，教师用课本剧的方式教授学生知识，引导学生在情感浓烈、语言优美的课本剧中展现自我，调动学习积极性，更好地集中注意力，从而更好地掌握知识。

3.增强学生的阅读能力

在改编课本剧的时候，教师应以学生为主导，让学生自主编排课本内容。学生在改编课木剧的过程中反复地阅读课文，揣摩文章情感和主旨，这样能很好地提高学生的阅读水平。

如在教授《小鹿的玫瑰花》时，教师可以让学生们发挥主动性积极参与，在理解文章内容的前提下，按照自己的想法对其进行一定的改编，让这个故事可以呈现在“舞台”上。这样的表演是结合了学生的思考的，可以让课堂充满创新的活力。在这一过程中，不仅学生的阅读量得以增加，文化素养也得到了提高。

二、课本剧走进课堂的途径

1.增强学生的朗读能力

课本剧是具有感情和生命的，而不是凭空想象的，在朗读时，教师要求学生通过朗读课文来揣摩人物情感，体会文章主旨。在朗读过程中，学生需要感受角色的情感、形象和所展现出来的氛围，使课本剧能更好地展现文章主旨，让学生更快更好地接受新的知识。

学生需要活灵活现地展现课文中的人物形象，在朗读时融情于景，把教材内容转化为形象的画面，使之与课文融为一体，从而更好地把握文章情感，更好地感受课文中的人物形象。

2.增强学生的记忆能力

课本剧的成功表演需要学生对课文有更加全面的了解，学生对课文要有深刻的认识。它要求学生把书面文字在理解、升华的基础上编排课本剧，把文字转换成适合于舞台表演的画面，在课文内容上进行合乎情理的发挥。在这个过程中，学生的记忆能力和对课文的感悟能力得到了提升，学生的创造能力也能很好地被激发出来。

如在背诵《少年闰土》一文时，未参与课本剧编演的学生，背诵毫无技巧，效率低下。而积极参与课本剧编演的学生能够很好地将文字转为具体画面，提高了背诵效率，并且学生灵活地把文字转化为情景，可以用最少的时间记忆最多的东西，两种情况形成了鲜明的对比，因为画面比文字更生动，更能引起学生的兴趣，从而取得事半功倍的效果。

3提升学生的综合能力

课本剧表演要求学生把死板的文字变为动态的舞台演出，同时要求学生发挥想象，植入感情，发挥创新意识，还要有很好的相互协调与配合的能力，这些都能促进学生综合能力的提升。在这一过程中，学生可以根据特长安排角色，各扬其长、相互配合，完成课本剧的编排，这样不仅树立了学生的集体观念，学生的综合能力也能得到了提高。

学生还要学会安排课本剧表演的相关工作——人员、道具准备等。一节成功的课本剧课堂，不仅可以培养学生的语文能力，还能培养学生的活动组织能力，课本剧表演是促进学生综合能力发展的重要途径之一。

（1）改编语言，布局合理

学生在编写课本剧时，语言缺乏新意和感情色彩，对话复杂而繁多，为学生的表演增加了难度，表现效果也不尽人意。在编排之前应让学生明确文章主旨，改编时可适当增删，达到表演和情感展现都服务于文章主旨的效果。语言改编既要符合文章主旨，又要能体现人物形象。在表演的时候着重渲染能体现人物形象和文章主旨的情景，更好地体现人物性格。

（2）选文合理，根据学生特点安排角色

课本剧文章应选取较为动人的课文或学生喜欢的文章，这样能更好地展现人物形象，渲染氛围。就小学生而言，他们的语文实践水平与表演能力比较有限，所以选取课文不能过难或过长，应该选取一些较为经典的文章进行编排。在这一过程中，教师在必要的时候可以给学生以辅助性的指导，保证学生能更好地融入角色，理解文章，更好地完成课本剧的表演。

如教学《狼和小羊》时，教师可以根据学生特点安排其表演课本剧，发挥自己的作用，结合羊善良、温和的形象以及狼凶恶、狡猾的形象，再结合课文的特点和教学实际，指导学生能够很好地刻画羊和狼的形象，选取适当的角色更好地展现学生的特点，让学生更好地理解文章刻画的人物形象，让课本剧的表演更加成功。

（3）融入课堂

表演结束之后，评论编演的可取之处和需要改进的地方，引导学生发现课本剧和文章的不同之处，提出自己的见解，更好地把握文章主旨。编演后学生对课文已经有了新的认知，在这个基础上，让学生进行拓展性的讨论，加深学生对课文的理解，更好地完成教学任务。课本剧作为一种新的教学方式，有效地帮助学生集中注意力；课本剧走入小学课堂，使学生的语文素养得到了显著的提高，有利于学生更好地理解文章内容，进一步掌握人物形象，促进学生的全面发展。

编演课本剧能很好地带动学生的积极性，课本剧把小学语文教学带入了一个新的领域，打破了应试教育教学方式单一的局面，使小学语文教学更加生动，帮助学生更好更快地接受新知识。在学习知识时改善学生被动学习的局面，使学生在课堂上主动参与各个教学活动，使学习氛围更加愉悦。