作文，因“模拟情境”而精彩

江苏省建湖县上冈镇中心小学 章学平

传统教学中，教师重视阅读教学而将写作教学置于墙隅屋角，作文课堂变得死气沉沉，枯燥无味，教师滔滔不绝而学生无精打采，学生的灵气没有了，反应变得迟钝，畅所欲言的“朝气”也没有了。教师必须通过模拟情境激活学生的大脑潜能，引发学生表达交流的兴趣，从而促进学生的主动发展。

一、小学作文教学中“模拟情境”的内涵

教师根据作文教学的内容以及学生的认知特点，利用生活中的教育资源，运用一定的教学手段，创设能吸引学生的情境，让学生去观察、联想，在角色扮演、游戏表演中增进体验、积累素材。“模拟情境”具有现场感，教师可以用“新奇”的打扮以及神态、动作引发学生的疑惑，让学生产生倾听的欲望；具有体验性，能让学生通过实践、体验，引发表达的欲望；具有情趣性、创造性，能引导学生自主观察、体验，能触发学生的情感，点燃学生的智慧，让学生文思泉涌。

二、创设模拟情境的有效策略

1.游戏体验策略

喜爱游戏是儿童的天性，他们在游戏中能摆脱束缚，能引发他们的思考想象，让他们充分地感受自然、体验生命。在作文教学中，教师要顺应童心，以小学生的兴趣爱好为游戏活动的支撑点，借助他们的生活经验建构学习内容，以提高小学生写作能力的同时，促进他们知情意行的和谐发展。游戏活动具有趣味性，学生通过富有趣味的模拟情境，能感受到活动的快乐，感受游戏的趣意，并在游戏中学习作文。

受时间的制约，一堂课只能设计一种游戏，每个学生的认知背景、自主感受不同，教师要鼓励学生从不同的角度写自己的感受，要为学生留有自由表达的空间，对写作的文体不加以限制。日常生活中处处皆有游戏，但这些游戏是已经存在的，而“模拟情境”中的游戏是专为写作教学而精心设计的，是人为生成的。在游戏活动中，教师如果不进行针对性的指导，就会变得笼统空泛，写作效果就会大打折扣。借助游戏活动来模拟情境，教师要唤醒对游戏细节的回忆，要对学生的写作进行必要的指导，要对写作中易出现的问题进行防范。在记叙文写作中，学生对耳闻目睹的事都有真实的感受，但往往随着时间的推移，这些感受被“洗涤”，会趋于平淡，就会缺乏倾吐的激情。游戏作文可以让学生获得强烈的感受，能引发学生的激情，学生在鲜明而强烈的感受下产生倾吐的欲望。教师利用小学生争强好胜的特点，举行掰手腕、吹乒乓球、成语接龙等比赛，或有意识地“故弄玄虚”，以猜猜看的游戏，让学生去猜测，并分析其中的原因，学生会把自己的心理刻画得细腻动人。小学生具有很强的表演欲望，教师要让学于生，为学生提供表演的机会，可以用“木头人”、课本剧等活动，让学生沉浸在欢乐的氛围中，让学生产生表达快乐的情绪。在游戏活动中，教师以激情导入，以悬念性的语言引发学生的参与欲。教师要为游戏活动制定一定的规则，并获得所有学生的认同，以让游戏活动得以顺利进行。教师要让所有学生全身心地投身于游戏活动中，并加以适时的指导，让学生兴致盎然地参与其中，并写出自己的所见所闻、所思所想。

2.写、画彼此融合

文字是语言的艺术，绘画是造型的艺术，两者同属艺术范畴。孩子的最初写作往往是从绘画开始的，他们通过绘画讲述自己的感受，表达自己的成长历程，表达自己想象的世界，因而教师要遵循儿童的认知规律，要将写作与绘画联系起来，以直观、形象的绘画丰富儿童的想象、激发学生的创造意识，以提高作文教学的效果。小学生的作文往往言之无物、言之无情，让绘画与写作相融，再现生活情景，激发学生的写作欲望，让学生由无物变有物，无情变有情。教师可以运用“日记画”，让学生将文字与画画结合在一起写日记，将看到的、听到的融入其中，字中有画，画中有字，表达自己的丰富情感。日记画的形式有趣，学生可以随意涂抹。教师引导学生将精选的图画、图片等材料剪下来并贴在空白处，让学生观“图中”，想“画外”，让学生置身画中，有了自己的体察，这能提升学生的观察能力，使写作变得有序。教师也可以引导学生观察画中人物的一举一动、一颦一笑，能抓住细节，通过说、议、写，将文章写得有血有肉，从而能打动人心。画写相融，能促进学生表达能力的提升，教师要充分挖掘画的功能，让写作变得五彩缤纷，使学生的习作不偏离轨道。

3.故事接龙

小孩子的心灵深处都有着浓厚的故事情节，他们对故事都爱不释手，在阅读中积累了丰富的故事原型，教师要将他们的情感、想象作为创编故事的“工具”，让他们以生活为线索，通过接龙的形式创编故事。教师通过多媒体创设模拟情境，师生共同探讨故事人物的性格特点，引出故事线索。教师将学生分组，每组4人，其中组长负责协调、调控，带领学生讨论交流，对卡壳的学生予以必要的帮助。其他三位同学分别负责龙头、龙腹、龙尾，在分享交流中相互点评。其他同学通过听、想，说说哪些地方想得丰富、说得精彩，给予语言的肯定，对情节不连贯的地方提出修改的意见。

4.编演剧本

语文学科具有很强的实践性，教师要开展实践活动，丰富小学生的学习生活，提高他们运用语言实践的能力。教师要尊重学生的独特体验，要依据文本特点对文本进行合理的改编，使他们在动脑想、动手做、动情演中接触语文材料，为作文教学开辟新的天地。教师要激发学生的创作兴趣，要以优秀的课外读本为原本，选择其中故事情节集中、人物形象鲜明的内容作为创编的内容。教师要为学生的编写提供指导，要围绕情节来设计场地、人员和布景，要表现矛盾冲突。要巧妙地设置对话、画外音，表现人物的内心活动，抒发人物的情感。

总之，在小学作文教学中，教师要借助“模拟情境”激发学生的兴趣，帮助学生获得真实的体验，从而触发他们的情感，提高他们的表达兴趣，从而促进学生的主动发展。