新课标下小学英语写作教学活动探析

江苏省盐城市盐都区龙冈小学 周 静

听说读写是英语的基本技能，而在这四项技能中，写作是极具综合性和难度较大的一项技能。要想提高学生的写作能力，增强学生应用英语语言的有效性，必须从小学阶段的写作活动抓起，循序渐进地对学生进行写作技能的培训，让学生在听说读的基础之上进行语言的输出和表达，写出高质量的文章。新课标下的小学英语写作教学要积极改革，把学生放在教学中心地位，改革写作指导策略，促进学生语言素质的综合发展。

一、立足学生实际，培养写作兴趣

兴趣是学生学习生涯中最为强大的动力，兴趣是学生最好的老师，是学生对事物有强烈好奇心与探索欲望的一个重要表现，因此在兴趣的激励之下，学生更容易主动探索尝试，从而收获意想不到的学习成果。小学生正从幼儿阶段逐步走向成熟，但是此时学生对周围世界的认知较浅，对周围的事物常常一知半解，使得学生在面对事物时极富好奇心与想象力。教师可以根据学生这样的特点，注重在写作教学中培养学生的兴趣爱好，让学生对写作这样的学习活动产生极大的热情，走好成功英语写作课堂的第一步。在培养学生兴趣时，教师要善于运用贴近生活的引导方法，鼓励学生联系自己的生活，主动进行语言表达，为接下来的写作打好基础。例如，在学习完水果这一章节后，为了让学生学会以水果为主题写作文，教师先给学生提问：你最喜爱的水果是什么？它是什么样的？你为什么喜欢吃这种水果？在问题的引导下，让学生联系实际用英语表达出来，给接下来的写作打好基础。如：My favorite fruit is apples.Big apples are very sweet，but small applies are sour. They’re sweet and tasty.My favorite apples are red and big.They are healthy and good for me.

二、训练仿写改写，扎实写作基础

由于英语写作是一项综合复杂的学习活动，对学生的写作能力和语言组织应用技巧有着很高的要求，但是小学生的英语基础相对较差，同时也不具备丰富的语言材料积累，这让他们在面对英语写作时出现了抵触情绪，降低了写作训练的实践效果。虽然写作活动的综合性和复杂度很高，但是通过循序渐进的训练，从模仿着手是可以逐步扎实学生写作基础的，也会让学生以此为根据逐步走上创造性写作的道路，克服英语写作中的难题。考虑到学生的这一认知规律和学习特点，教师先要对学生进行针对性的仿写训练，引导学生模仿范文的立意、构思、布局等展开写作，学会举一反三。例如，在学完自我介绍的教材内容后，教师先让学生熟悉文本的基础语言点，在达到熟记层次后鼓励学生进行仿写，向大家作自我介绍。如：I am glad to introduce myself to all of you.My English name is jack.I have a round face with two big eyes.I have a small mouth.I’m good at English and math.I am very glad to help my friends.I also like playing basketball.I can play it very well.在经过一段时间的仿写训练后，教师还要继续提高难度和训练层次，训练学生的改写能力，鼓励学生结合自己的生活实际以及掌握的单元知识再写作文，提升写作能力。

三、设置写作任务，激发主动写作

小学生在英语写作时常常遇到的一个问题是不知从何处着手写作，主要表现为写作思路混乱和写作内容缺乏，这既降低了学生的写作质量，也让学生丧失了写作自信心，对学生未来的英语学习与写作是极为不利的。教师要认识到学生的这一学习特点，有针对性地对学生进行指导。另外，为了将教师指导和学生的自主学习结合起来，发挥学生的主动性，教师可以把任务型模式应用到英语写作当中，通过改革写作教学指导策略来改善写作教学现状，贯彻新课标要求。任务型写作指的是教师在写作教学中给学生设置写作任务，并对任务内容进行分解，让学生在任务的指导之下逐层完成写作要求，从而写出高质量的英语作文，让学生的主观能动性以及自主能力得到发挥。例如，在引导学生以中国传统节日为主题进行写作时，就可以引入任务型教学手段，给学生布置一系列的写作任务，并鼓励学生在自主总结和小组合作当中提升写作质量。比如要求学生介绍我国传统的中秋节，就让学生在小组中分工负责资料的收集和整理，归纳写作素材，然后由个人独立完成作文的写作，并在小组中进行互相点评。如：Mid-Autumn Day is Chinese traditional festival，I am so happy to have this day with my family.My whole family will stay together this night to celebrate it，enjoy the full moon and eat moon cakes.About the moon cake，My mother and I like moon cakes with egg yolk.I wish every family a happy day on this day.

四、引领创造写作，升华写作能力

要提高小学生的英语写作能力，丰富学生写作技巧，只是让学生进行模仿写作是无法达到写作教学训练目的的，而且会导致学生思维僵化，影响学生的学习能力。因此，小学英语教师在写作教学时要逐步提高训练难度，让学生在拥有一定写作基础以及语感基础后开始进行创造性写作，给学生展示自身英语能力的平台。为了调动学生的创造热情，促使学生积极参与到创造性写作活动中，教师可以给学生营造一定的情景，提高写作训练的难度，鼓励学生写出富有创造性的文章。例如，在引导学生对“Sports”进行写作时，教师可以用多媒体课件为学生提供运动的场景视频或者是图片资料，把学生带入相应的场景当中，然后鼓励学生发挥自身的创造性思维，调动自身已有的英语知识对图片或者是视频当中的内容进行描述。在学生完成写作任务后，就要对学生的作文进行及时的批改，并引导学生主动参与批改活动，发现写作问题，积累写作经验，提高写作质量。

新课标的贯彻落实让传统填鸭式的教学策略逐渐被淘汰，同时也促进新型写作教育模式的开发以及应用。写作教学在小学生英语学习生涯中发挥着不可替代的作用，同时也是英语教学的重点和难点，需要教师与时俱进，把新课标落到实处。在小学英语写作教学中，教师除了要重视学生主体地位的确立之外，还必须抓住学生的学习特点以及学习规律，有针对性地改进教学指导，增强学生的写作兴趣，逐步巩固学生的写作能力。