小学语文教学中学生写作能力的培养策略

安徽省合肥市长丰师范学校附属小学 杨维红

对于写作能力的培养需先打好基础，培养好语感，这样有利于学生在今后的语文学习。写作水平和技巧的提高会让学生们写出来的文章富有“高级感”，而并非充满了浓浓的“大白话”气息。我在提高学生的写作能力时并非一味应试，而是追求“有感而发”，将写作当成享受，而非压力，只有这样练习，才能在日积月累中使写出来的文章有着“质”的改变。

一、丰富生字词汇，夯实写作基础

写作基础对于写作能力的提高有着至关重要的影响，是否有丰富的词汇量积累，是一篇文章能否写好的关键。要从本质上提高写作能力，就得有丰富的词汇量，特别是生词词汇的积累。学生们写作文的时候，“词穷”的现象也是“屡见不鲜”的，根本原因就是词汇量贫瘠，所以不能一味地只让学生练习写作，而忽略了他们最基本的词汇的积累，这样终归是“治标不治本”，不论是对于写作水平的提高还是语感的培养，都不会有太大的帮助。只有词汇量的“量变”，才能促进学生写作能力的“质变”。

例如，在教授《火烧云》这篇课文时，学生会被文章中的精彩描写所吸引和震撼，在趁着学生对课文有着浓厚兴趣的时候，我对课文中的生字词也进行了重点讲解，比如文章中的“您老人家必要高寿”这句话，个别学生根据字面意思和前后文能够推敲出“高寿”的意思，但是多数学生不知道，于是我将“高寿”的含义和用法进行了解释。还有文章中的“红彤彤”“模糊”“恍恍惚惚”等字词，我也一一向学生进行了详细讲解。理解清楚个别字词运用的巧妙之处，能提高学生的理解能力以及字词运用能力，夯实学生们的写作基础。

二、加强日常训练，培养写作技巧

俗话说：“实践出真章。”看的写作技巧再多，也不如学生自己实际写出一篇文章来，否则徒有“纸上谈兵”的能力也是没有多大用处的。要培养写作技巧就少不了多多练习，最理想的状态就是让他们看到一个题目的时候，脑子里就能绘出一个大致的轮廓。用文字描述就能让这个轮廓更加清晰，写作技巧越娴熟，表达能力越高超，这个轮廓会越加鲜明真实。不是每个人都会有丰富的想象力，大多数人只能循序渐进，一篇好的文章就要能结合生活，让学生们能写出自己的感悟。

例如，在教授《白鹅》这篇课文时，白鹅的形象在作者笔下栩栩如生，借此机会，我让学生也选取自己喜欢和了解的动物进行描写，如小狗、小鸟、小猫等等，学生根据自己的了解对小动物们进行描写，不知如何下笔的学生便参考文章中作者的思路与形式，最后每位学生都能交上一篇完整的文章。教师要教会学生“捕捉”自己的灵感，同时不能忽略每天的练习，要引导学生不断地在生活中发现素材，练习写作时有关真情实感的流露，提高学生的写作能力。

三、增加课外阅读，积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”。如果要写出一篇寓意深长的文章，就绝对不能局限在课内阅读和课堂上的学习中，除此以外，还要重视课外阅读对于写作能力培养的重要性。读的书多也可以开阔眼界，培养浓厚的文学底蕴，写作时也就有了汲取不尽的素材，“文如泉涌”这个词也说明好的文思要建立在丰富的文学常识积累的基础上。多阅读书籍可以或多或少地弥补学生在实践上的些许欠缺，还可以让学生积累写作素材，提高自身文学综合素养，培养好的语感。这样就能在写作的时候宛如行云流水一般一气呵成，文章等级也就能更上一个层次。

例如，在教授《普罗米修斯》这篇课文时，学生之前对古希腊的神话传说没有了解，在学习完这篇课文之后，我利用课余时间让学生阅读了《古希腊神话故事》，学生对古希腊的众神有所了解，对他们的事迹和人物关系也有了一定的掌握，学生在以后写作时就能够利用这些素材，使自己的文章内容更加充实有趣。除了让学生们接触课内书籍外，还可以让学生们去阅读世界文学，尽早了解多样的文化，开阔眼界，这样就不会让学生在写作时形成固定性思维。增加课内外阅读，多多积累写作素材，才能让学生们在写作的时候“信手拈来”。

写文章追求的是“凤头、猪肚、豹尾”，如果没有过硬的文学底蕴，是达不成这样的效果的。多积累词汇、勤加练习能让学生们写作时得心应手，阅读书籍中所积累的素材会使文章整体更加饱满。如果丰富的词汇量是为写作夯实了基础，切身实践练习是给写作提供了写作技巧，那么，课内外阅读中积累的素材就能使写出的文章更有“表达力”，适当“引经据典”能让读者与作者产生“共鸣”。只有做好这几点，才算是从根本上培养并提高了学生的写作能力。