让“情趣教学”在小学语文课堂驻足的策略

江西省赣州市南康区第一小学 郭玖红

语文课程标准曾明确指出：“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。”所以作为新时期的小学语文老师，必须要加强对学生品德修养和审美情趣方面的关注与教育，要根据小学生的身心特点，为其构建情趣盎然的课堂，让学生主动参与到课堂活动中，进行灵活与深刻的思维，并给予学生充分的表现自我的机会，这样学生的生命才更具张力与活力。为此，老师要善于从多方面着手，让“情趣教学”常驻足于小学语文课堂，让学生获得全面发展。

一、设计有趣的情境，感受兴味盎然

语文学科既然具有较强的人文性色彩，那么在教学中就注定要打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拨动学生心中的情弦，而想要达成这些目的，就需要为学生设计有趣的情境。比如在学习《地震中的父与子》这篇课文时，根据现在的社会实情，即每个家庭基本都是独生子女，他们生活在父母的呵护之下，但却很少有感恩的意识及思想，为此，老师可以在生活中寻找那些父母爱护孩子的各种小片段，如半夜盖被子、早起做早餐、冒雨接孩子……配上有关父母爱的歌曲，制作成为声形并茂的课件，在这样的课堂氛围中，通过熟悉的照片、真挚的语言及感人的乐曲的配合，能够彻底打开学生的心门，使其既能够深刻理解此篇课文作者想要传达出来的情感，还能够真正感受到父母对自己的爱，从而心生感恩的意识。通过这样有趣的教学情境的设计，不仅能为学生营造兴味盎然的课堂氛围，还能够达成预设的教学目标，与传统的平铺直叙的教学方法相比较而言，必能取得事半功倍的教学效果。

二、鼓励学生品读，体验“滋味”

1.深情朗读，激发情感

语文学科主要是围绕课文来教学的，所以教学中必然离不开朗读环节。大量的教学实践也表明，老师生动的富有情感的朗读能从听觉上深刻感染学生的思想情感，因为学生在不断听的过程中，会不自觉地开始悟情、听情、动情、生情，能快速达成水乳交融、和谐共振的教学效果。比如在学习《落花生》这篇课文时，课初，老师可以先运用激情的语言导入新课，然后开始进行非常深情的朗读，以语音的方式将教材信息输入学生大脑之中，让学生大脑中涌现出花生的生长景象，既能拓展学生关于花生原有图式的信息量，又能使学生对新课产生学习兴趣，主动进入审美的境界中，并且学生会处于情不自禁的学习状态，此时花生那种默默无闻、甘于奉献的精神已经深刻地铭记于学生心中，作者、老师、学生三者会达成情感共鸣，能取得非常显著的教学效果。

2.斟酌字句，品味情感

每篇课文都是由多个字与句子构成的，字与句子是每篇文章的灵魂，更是品情的关键所在，为此，老师在进行情趣教学时，必须要关注此点。比如在学习《和时间赛跑》这篇课文时，有这样一段话：“……每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑到累倒在地上……”这其中的一个“又”字，其实是非常普遍又常见的一个副词，但用到此处，却蕴含着极深的情感，表现出了“我”对外祖母的深深思念。所以，在实际的小学语文教学中，引导学生对字句进行斟酌与精心品味，不仅能够使学生对课文有更加深刻的理解，还能够让学生受到更多的思想启迪，品味到作者想要表达的情感，实现学生、老师、作者三者情感的和谐统一。

3.以情诵读，放飞情感

让学生在小学语文课堂中体会“滋味”，除了激发情感、品味情感之外，还要借助以情诵读环节，有效放飞学生的情感，更好地在品读中感悟人生。比如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，老师可以引导学生一层一层地体会老师与周恩来的对话，感受周恩来的爱国情感。同时，还要让学生一次又一次地把体会到的再送进去，反复品读“为什么，中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么……”。随着激昂的音乐，学生读着读着，有的激动地红了眼圈，有的表现出一副发誓要努力学习报效国家的表情。他们感受到了想要国家繁荣富强，就必须要好好读书，将来更好地为国家的发展而努力。

三、激活思维，领悟意味深长

激活思维，领悟意味深长，是让情趣教学在小学语文课堂驻足的有效策略。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，有重要的篇幅描写的都是幻境内容，此时老师可以引导学生边读边想象幻境画面，以此来感受卖火柴的小女孩的所思所想，感受课文的写作背景。再如在学习《草原》这篇课文时，可以让学生想象一下为什么作者要用一条彩虹来比喻欢迎远客的蒙古族男女老师，以此来让学生感知蒙古人民绚丽的民族服饰和火一样的满腔热情……

新时期的小学语文教学中，想要有效培养与提高学生的品德修养和审美情趣，就必须要从纸上谈兵的教学中走出来，加强对课堂情趣教学的研究，相信唯有如此，才能获得可持续发展。