对小学群诗阅读的一点探讨

江西省赣州市赣县区攸镇中心小学 潘其东

小学古诗词主题式群诗阅读简称群诗阅读。早在两千多年前，孔子便提出：“不学诗，无以言。”《语文课程标准》也指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。可见学习古诗是非常重要的。随着群诗风的悄然兴起，群诗阅读也成为语文课堂中的关注点。主题式群诗阅读就是在一堂课的教学时间里，教师围绕一定的主题或者议题，提供多首古诗词进行阅读教学，进而帮助学生进行古诗词的积累和感悟。

一、群诗阅读的作用

1.通过群诗教学研究，可以提升教师的教学技能和科研水平

通过主题研究资料的学习，教师的理论水平不断提高，较全面、系统地掌握了最先进、最前沿的理论知识，并且内化为教师自己的理论素养，指导自己在教学工作中去发现问题、提炼研究主题并在教学实践中去解决问题的能力。教师的教不再是盲目的、千篇一律的按照教参、教案的重复，而是精选文本，按题材、体裁、表达形式、语言风格、作者来合理统整，给学生带来了丰富的信息和巨大的思考空间，也带来了许多疑惑，需要学生在交流讨论中提出有价值的问题，从而理清概念，发展技能，获得阅读快感。同时，教师的教学观念得到了明显改变，教师的教学基本功、课堂教学调控能力、教学设计能力、教学机智、教学策略运用和教科研水平得到了较大的提高。深刻认识到：科研与课堂教学相辅相成，相得益彰，科研能力有效提高，课堂教学将更具生命力和创造力，反之亦然。

2.群诗阅读可以拓展学生学习方法

“古诗群诗阅读”是指在小学古诗的教学过程中，把一组古诗以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。通过“古诗群诗阅读”将有共同之处的古诗文整合在一起，学生的学习内容得到调整，在有限的课堂时间内扩容增量，实现古诗学习的有序、高效。教学方法也发生了变化，可以采用比较的方法：同中求异和异中求同，即将有类似或者相同特征的诗词组织在一起，在把握共同点的前提下，侧重于比较它们的不同点和发现它们的共同之处，找出它们之间的关联点；诗画结合阅读法，即把诗词与画面相结合。在学习方法上主要采取自主探究、合作学习。合作学习在课堂上的策略运用有着一般的操作程序：自读入手、进入情境——自学质疑、初步解疑——小组讨论、多向交流——扩展阅读、迁移延伸——评价学习、自我反馈。通过课内外的有效结合，让学生在丰富的综合实践活动中大量接触传统文化，激发学生的学习兴趣，领略祖国文化的魅力，促进学生语言能力的发展。在学习过程中，可以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。

3.可以优化课堂教学

低学段的古诗群诗教学应关注学生年龄的特点，群诗数量一般控制在两到三篇为宜。无论是在课前、课中还是课后，学生学习群诗的兴趣都是重中之重。中学段学生学习古诗时可适当增加一些有代表性的课外古诗，丰富学生的知识面。高学段的学生已经具备初步鉴赏古诗语言的能力，教师可引导他们探寻高层次的诗境，打破传统古诗对比的40分钟规格，让课堂由课内古诗向课外古诗拓展，让学生带着任务离开课堂，淡写轻描，让古诗得到延续融合。

二、如何进行群诗阅读

1.选择同一体裁的诗歌进行阅读

教师在组织学生进行群诗阅读时，要给学生选择同一体裁的诗歌，让学生可以掌握这类诗歌的写作特点和写作风格，促进学生了解写作文体。如果是人物介绍，就给学生提供不同的人物，让学生从多角度了解不同人物的特点和表达方式。乌申斯基曾经说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如果学生在进行群诗阅读后掌握了这一类文章的写作特点，就是一个很大的收获，会增加学生的学习成就感，树立学生的学习自信心。例如六年级上第六组给学生提供了很多诗《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》《天上的街市》《白桦》等等，学生在进行了群诗阅读后，一定会了解诗的写作风格和特点，对诗有更清楚的认识和理解。

2.进行深化探讨问题

“学起于思，思源于疑。”教师要通过问题来激发学生自主思考和主动探究的欲望，让学生可以在问题的引导下积极地进行学习。教师有效的问题设置会促进学生对阅读文章的理解，让学生在问题的引导下形成自己的思维模式和学习方法，促进学生养成良好的解决问题的习惯。问题会让学生对群诗共性的问题进行系统的思考，促进学生积极地质疑和解惑。教师有效的问题把群诗的共性进行了提炼，促进学生深入文章的本质和内涵，提升学生的诗歌阅读理解能力，展现了群诗阅读的功效。

3.渗透诗歌阅读技巧

“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”教师在引导学生进行群诗阅读时，不仅要帮助和指导学生掌握阅读内容和阅读主题，更要指导学生阅读方法。学生掌握了有效的阅读方法后，就会积极主动地进行阅读，科学地进行分析和归纳，促进学生阅读理解能力的提升。新课改也强调教师要改变传统的教学方式，所以，教师要采用创新性的诗歌阅读教学方式，让学生能够感受到阅读的魅力和语文知识的博大精深。学生积极地进行阅读和思考，自然会成为课堂的主体，可以有效地对群诗进行横向的比较和分析，提取信息，整合知识，实现综合能力的提高。

总之，学生通过对多篇诗歌的综合归纳和深入分析，有利于诗歌鉴赏能力的提高，促进了诗歌阅读习惯的养成，为可持续发展奠定了基础。