如何培养小学生的课外阅读能力

山东省东营市利津县第二实验学校 马树荣

对于小学生来说，课外阅读能力的培养不仅可以提高语文方面的综合素养，还可以提高写作水平。小学语文新课程标准中也强调了学生课外阅读能力的培养，重视语言的积累，提高汉语的文化素养，因此，所有年级段的小学生的阅读量也都很明确。然而在现实生活中，许多孩子由于对阅读不感兴趣而没有养成良好的阅读习惯，所以他们很难坚持每天的课外阅读。在我们日常教育教学工作中，要引导和鼓励小学生努力学习知识，使他们养成自觉阅读的良好习惯，从而培养良好的课外阅读能力和阅读水平。

一、培养课外阅读的兴趣和习惯

习惯是在兴趣的基础上形成的。为了引发学生对课外阅读的兴趣并培养他们的阅读习惯，必须从他们的“需求”开始。学生是如何产生这种需求的呢？

1.合理使用教材

课堂阅读是课外阅读的基础。针对特色较强的作品，可以使用紧张的情节设置悬念，并激发学生的阅读欲望。

案例一：在指导学生阅读《卖火柴的小女孩》之前，笔者讲了故事的开头：在圣诞节的晚上，小女孩没有像很多人一样在家里和家人一起过圣诞夜，而是在街上卖火柴。然后问两个问题：这是为什么？接下来会发生什么？在这样的指导下，学生们很有探索的精神，并且对阅读教材有很高的兴趣。笔者将激发学生探索故事的兴趣应用于课堂，作为课外阅读指导的基础。

2.通过故事引导学生进行课外阅读

小学生特别喜欢听故事。笔者试着每周给他们分析一些有趣的故事，告诉他们这些故事来自哪些书籍。只要有时间，就能读很多故事。有时只需要讲述故事要点，留下一个悬念，然后告诉学生结局在书籍的哪几页，激发他们的阅读兴趣，第二天再读一遍故事的结尾。随着时间的推移，笔者预留了越来越多的悬念，学生独立阅读了越来越多的课外书籍。

3.开展各种阅读活动，养成阅读习惯

在发展了学生对阅读的兴趣之后，如何让他们坚持下去是一个重要的问题。教师可以开展各种阅读活动，使个人阅读成为群体的习惯。

案例二：小学生们喜欢读童话故事，让他们表演这些故事，与他们的积极性格保持一致。准备需要的物品，然后划分角色，准备好“台词”并相互协作。这样的表演给了学生阅读、学习的主动性和合作的需求。通过这些活动，学生不仅可以扩展阅读能力，还可以提高口语表达能力，锻炼勇气，使越来越多的学生能品味到课外阅读的甜蜜，体验到成功的乐趣，同时在课外阅读中变得更加强大。

二、挑选优秀的书籍

当面对各种各样的书本时，他们往往不知道要选择哪一本书进行阅读。他们知道要读一本好书，却不知道如何选择需要阅读的书本。如果老师不注意这些问题，学生们就会很容易失去对于阅读的兴趣。因此，作为一名教师，必须引导学生选择合适又优秀的书本进行阅读。

案例三：教师应该向低年级阶段的学生推荐寓言和短篇故事等方面的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》等等。而高年级阶段的学生有一定的阅读基础，所以推荐的书籍也应该有所改变。比如一些具有时代特色的课外读物，如《三国演义》《西游记》《哈利波特》《魔法学校》等中外名著，都是不错的选择。

三、选择合适的阅读方式

为了保持学生对阅读的长期兴趣，教师应该指导学生选择一些有效的阅读方法。一般培养学生的阅读方法有以下几种方式：

1.有选择性地阅读

对于小学学生来说，根据自己的学习或写作需求，选择性地阅读书籍和报纸的相关章节或相关部分，是非常重要的。

2.快速浏览

在课后阅读大量的阅读材料，可能会加重学生的负担，所以应学会快速阅读报纸或者书籍，用最短的时间获取更多的信息，并且在浏览中发现需要阅读的内容。

3.阅读摘抄法

通过抄写相关内容或重要单词句来阅读这本书。笔者要求学生们准备摘录本，在阅读时根据自己的需要随时摘抄。

4.精读书籍

引导学生们阅读一些重要的文章或章节，仔细阅读相关知识，找出相关的知识点，并获取优美的词语和句子，为写作奠定基础。

四、交流心得体会

当学生不仅学会阅读，而且通过交流心得体会学会如何进行说话和写作时，将会感受到课外阅读带来的成就和成功，这将激发他们对课外阅读的兴趣。为了让学生们能够充分体验课外阅读带来的成功和愉悦，笔者给学生们设置了以下方案来交流他们的阅读体验：

案例四：在交流《三国演义》的阅读体验时，笔者首先建议学生思考以下几个问题：（1）书中的主要人物是什么？（2）你最喜欢哪个角色？（3）你为什么喜欢他？（4）你能告诉笔者他的性格吗？在交流中，学生们对书中的人物表达了自己的观点，个别学生也可以说出角色的特点。学生可以互相学习，使他们的理解更加准确和全面。

通过加强课外阅读能力的培养，学生不仅可以拓宽学习汉语的渠道，还可以拓宽他们的视野，这为学生的语言学习增添了强大的动力。所以，在我们日常教育教学工作中，要引导和鼓励小学生进行课外阅读。