浅谈小学语文阅读教学

江苏省扬州市仪征市青山中心学校 孙 丽

众所周知，文字传达的内容十分丰富，是学生们学习知识的载体。在小学语文教学中，老师要清楚地认识到阅读的重要性，把学生阅读能力的培养作为重点教学工作，让学生和书本之间能够进行深入对话。这样，学生可以对语文的基础知识进行巩固并加以强化，加深自己对新内容的理解和记忆，同时，学生可以不断练习，提高自己的语言表达能力。小学语文老师可以采取学生和书本对话的方式，带领学生深入感受书本中的文字，在感受文字的过程中，感悟到文字中所隐藏的知识内涵。老师要帮助学生对语文知识进行系统性的整合，让他们具备良好的阅读能力，对他们的思维进行良性的开发，让他们的眼界不再局限，提高学生的阅读效率。

一、从关键字入手，抓取文章重点

在小学语文阅读教学中，对于低年级学生，老师的首要任务就是让学生能够大致了解文章，帮助学生找出文章中的关键字，从而使学生能够理清思路，抓住文章的要点，然后有选择地进行阅读。学生事先通读文章，对于重点阅读内容有所了解，在后面对文章的精读过程中，可以让学生以较少的学习时间来实现阅读效果的最大化。针对性阅读可以让他们很容易了解文章的中心思想，加深对文章的理解，他们对于文章重点的把握及学习中难点的解决就再简单不过了。

如果一个学生不读通书本，老师是无法进行授课的；如果一个学生不读熟书本，老师也是无法进行后面的讲解的。因此，如果小学语文老师忽略学生对文章内容整体把握的这个过程，即使是在 老师事先根据教学大纲，列出文章的难点、重点的前提下，在讲解文章时也会非常困难。在上课之前，老师可以让学生提前预习，通过自己的阅读，对文章进行初步了解，使得在后面的上课过程中，能更好地让学生集中精力，掌握好文章重点内容，对文章全局进行把握，理解作者所要传达的意思，在这样的前提下，老师可以适当加快教学速度。例如在学习《地震中的父与子》时，学生在阅读的过程中，应该从“了不起”一词里读出不平凡的意味，然后去思考到底是谁不平凡，带着问题去读，先粗读，再细读，将会达到很好的学习效果。

二、注重学生阅读兴趣的培养

有趣的知识是格外诱人的，有兴趣地去学是极其高效的，由此可以推知：学生有着极大的求知欲望是开启阅读之门的钥匙。因此，老师可以着手培养学生的阅读兴趣，激发出学生对知识的渴求。对于大部分学生来说，兴趣就是最好的老师，只要学生对阅读有兴趣，即使阅读中会遇到难题，也都不会对其形成阻碍，相反，他们会主动去查找资料或与老师和同学进行探讨，共同寻找这些难题的解决方法。在不断地思考和讨论中，学生会慢慢提高自己的阅读水平，同时也会增强很多其他方面的能力。在日常的语文教学里，老师不能唱独角戏，忽略掉学生才是学习的主体。在小学语文教学中，老师一定要多加注意学生阅读的训练，找到合适的方式，让学生爱上阅读。例如课前给学生留一些悬念，课上为学生营造情境，在上课初始，老师可以向学生讲解文章的大致内容，但又故意留有悬念，同时用多媒体技术给学生创造一个合理的情境，使书本文字所隐藏的知识充分吸引学生，进入文字所构建的丰富情境中，感受语言文字带来的魅力，让学生对阅读产生兴趣，想要不断去深入探索它的美。

三、拓展阅读

按照新课标的要求，学校应给学生创设一个好的学习氛围，在图书馆里典藏一些适合各个年龄段学生看的书籍，让学生热爱读书，学会读书，多去读书，从而弥补小学生知识面的不足，让语文教学活力满满。有效开展拓展阅读，不仅可以让学生的知识更全面，对于阅读能力的提升也有着很大的帮助。故此，小学语文老师可以根据教学需求，引入相关书籍进行辅助，扩宽学生的视野。老师以书本为中心，寻找与课外的联系点，让学生从课外阅读中进一步去了解这个多彩的世界。小学生社会经验缺乏，人生经历不足，往往会让他们在阅读的过程中遇到麻烦，被困难阻挡了前行的路。同时，知识储备量不足，又没有正确的指导，学生将很难对文章进行深入的理解。小学语文老师可以开设多种多样的读书活动，让学生接受知识的熏陶感染，乐意去进行后续的交流，在这些过程中，他们便可享受到拓展阅读的快乐。例如定期开展读书交流活动、组织亲子互读活动、展示阅读成果等等，给学生树立“大语文观”的理念，使学生的语文阅读资源更加丰富。学生的阅读空间更加广阔了，那他们从世界的经典文学中汲取的精华也便多了，整个人便会带有书香韵味，就好像“腹有诗书气自华”。

老师随时引导学生阅读，帮助他们把课外阅读和课本知识相结合，让他们的知识体系更加丰富，使他们进一步得到全面发展。小学语文老师把课外读物纳入教学，抽时间在课堂上开展拓展阅读，提高学生拓展阅读的积极性，这既是响应了教育界“终身学习”的号召，又有效地促进了学校素质教育的发展。

总之，在学习一篇新文章之时，老师要帮助学生找出关键字词句，把握文章的重点内容，大致理解文章的意义，同时，老师需让学生开展拓展阅读，增加老师和学生以及学生和学生之间的互动，以此来提高阅读的教学效果。