新课改下小学语文高效预习的方法

2018-11-28蓝玉香

小学生 2018年8期

蓝玉香

预习，顾名思义，即学生对所要学习的课程进行提前学习。通过预习，学生对还没学的知识便有了大概的了解，也熟悉了课文的基本概况，也就避免了在学习的过程中遇到难题之时学生手足无措的情况，而且课前预习也能帮助学生更好的理解文章内容，从而掌握更多的知识，这对于学生语文成绩的提高是极其有帮助的。所以，课前预习是必要的，但是，如何提高预习效率呢？这就是每个教学工作者值得深入思考并解决的问题。

一、教学工作者要做引导者，督促学生自主预习

(一)在日常的教学过程中，教学工作者要做课堂教学的引导者，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。但是与此同时，教学工作者也要以身作则，和学生一起参与课堂预习中去，并教授给学生预习的方法和技巧，引导学生进行高效的预习。并且在预习的过程中，教学工作者要及时发现学生在预习方面遇到的问题，并帮助学生解难答疑。当然，教学工作者也可以让学生参与讨论，一起探究问题的答案，把更多的学习机会留给学生让学生自主学习、自主探究，并通过努力解决所遇到的难题，这样的话，学生便会有学习的优越感和自豪感，学习效果定会倍增。

(二)教学工作者要督促并激励学生进行预习，在这一过程中，教学工作者要注重激发学生学习的兴趣和热情，增强学生发现问题、提出问题并解决问题的信心，让学生有成就感。当然，倘若教学工作者给学生布置了预习任务，那么，教学工作者就要对学生的作业进行反馈，根据学生预习的情况，给予表扬和肯定。让学生有成功的自豪感，从而对语文有浓厚的学习兴趣，并且能有效发挥学生学习的主观能动性，让学生积极主动的进行学习，当然，教学工作者还可以在作业中进行预习渗透。例如，在学习李白所作的诗之前，教学工作者可以在预习的时候，叫一个学生起来讲有关李白写诗的小故事，有趣的故事便能有效地吸引学生的注意力，从而极大限度地激发了学生学习的兴趣。

(三)新课程标准要求教学工作者要关注学生的个体差异，从而因材施教，根据学生的学习情况来布置预习任务，让每一个学生都能参与到教学活动中去，而且还能游刃有余地解决教学工作者所布置的预习内容。换句话说，教学工作者要按照学生的的学习现状和学生平时的考试成绩，进而灵活的安排每一个预习环节，争取让每一个学生都能在预习中获益，并且学到更多更有效的知识，让预习环节能顺利的开展，并且取得显著成效。

二、教学工作者要加强预习指导，并教授高效的预习方法

在日常的教学实践中，不难发现，很多学生对新课进行预习的过程中，或多或少都会有自己难以理解能的内容，并且遇到难以解决的问题。此时，有些学生便会手足无措，不懂得如何对文章进行质疑，并且提出有学习价值的问题，而有的学生便会把书本上的问题照搬照抄，有的学生从课文中抓几个词语然后质疑，甚至有的学生提出的问题毫无学习的意义……倘若在预习的过程中，学生遇到以上类似的问题，教学工作者就要因势利导，循序渐进地促进学生学会质疑，从而真正的学会高效预习。

(一)从题目入手，针对题目进行预习。一般而言，题目是一篇文章的主要字眼，也是了解文章的主线，因此，围绕题目进行预习，从而极大限度地提高预习效率，并从根本上弄清文章的主要内容。

(二)从词语、句子入手，对字词句进行预习。文章都是由字词句段所组成的，而段落都是由句子和字词组成的。所以，如果弄清楚文章中所出现的难点字词，以及晦涩难懂的句子之后，便能更快的掌握文章的基本内容，而且在解难答疑的过程中，学生也积累了更多的好词佳句，这更有助于提高学生的预习效率，从而极大限度地提高学生的语文成绩。

(三)从文章的主要内容入手，根据文章中心进行预习。如果学生预习的是有关写人的文章，教学工作者便可以提出类似的问题：文章写了人物的什么品质？作者是通过哪些事例来写的？表达了作者怎样的思想感情？以问题的方式引导学生进行预习。

(四)从文章的写作手法入手，对写作方法进行预习。学生在学习语文的过程中，学习作者的写作手法也是学习语文的一个重要环节，而且学生通过质疑，从而积极主动的去学习，更能有效地掌握文章的写法，并在不断学习的过程中，掌握并学以致用。