基于合作学习视角下小学数学教学效果的行动研究

徐来芳

合作学习作为新课改“自主”、“合作”、“探究”三大学习方式里的一种，它不仅有利于充分发挥学生的主体作用，让学生主动去钻研学习；而且能让更多的学生参与进来，打破灌输式的传统教学模式，营造了一种“民主”、“和谐”的轻松学习环境，让学生在数学学习中成为学习中的主人，更快地学会并运用所学知识。笔者根据小学数学教学中合作学习的教学实践经验，从以下几个方面来进行探讨。

一、教会学生解决问题的方法

俗话说得好：“你有一根香蕉，我有一根香蕉，我们相互交换，每人还是一根香蕉，然而你有一种思维，我有一种思维，我们两个交换就拥有两种思维。”这句话形象的点出了合作学习的重要性，它可以帮助学生寻找到各种各样的解决方法，教师在小学数学的教学中，应该让学生相互之间相互讨论，相互合作用不同的思路去思考同一个问题并且解决问题。比如：在学习“加减乘除”的内容时，我在黑板上设计了这样的问题：“一件衬衫30元，一条牛仔裤的价钱是衬衫的两倍，”然后我把全班学生分成三组，每六个学生一组，根据题中已知的条件自己来提出问题并且解决，学生很快的投入到自己的小团体中，并且很认真的相互讨论。过了一会，第一组学生说：“问题：牛仔裤的价钱是多少？30×2=60元，”第二组学生立马说道：“问题：“衬衫和牛仔裤一共要花多少钱？60+30=90元；”第三组学生说：“问题：牛仔裤比衬衫贵多少钱？60-30=30元；”看着学生通过小组间的合作学习提出这么有水平的问题并且能够做出正确答案，让我觉得把“合作学习”引入到小学数学课堂上确实是一种正确的教学方法，不仅能够相互启发彼此，产生灵感促进问题的解决，而且学生们的互动让生生之间的思维碰撞出火花，产生共鸣，进而让友谊也得到升华，让学生的精神得到放松，从而取得更大的进步。

二、增强学生的自我效能感

所谓的自我效能感是相信自己可以胜任某个任务，在完成的这个任务中肯定自己的能力从而获得自信心。同样，自信心在学习中依然重要，在自信心的支配下，学生才会不断去挖掘自己的潜能，才会尽自己最大的努力去克服学习中的困难，进而在学习中才能不断突破自己，取得优异的成绩。比如：为了训练学生的口算能力，我每天都会给学生布置二十道数学计算题，为了落实好这个课下作业，我把学生分成五组，每组六个学生，并且每个组都有组长，只有每个组的组员的错误率低于两个，就可以得优并且每个人都能获得“口算小能手”的奖状，相反错误率达到两个到五个则是良，高于五个以上则没有任何奖励。学生在奖励的驱使下，小组之间都相互帮助计算水平不高的组员，希望能够提高整体的实力，取得优秀。特别是第三组的陈浩总是在混合运算中忘记“先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的”规则，如：28+2×7答案应该是42，可他得到的是210；其他小组成员为了帮助陈浩克服这个障碍，总是在课间的时候轮流帮他辅导，因此陈浩的口算水平有了大的提高，基本上都是全对，所以第三组在每次的口算中都取得了“优”的成绩，成员之间关系更加融洽，对学好数学都充满了信心，并且能够学以致用，活学活用。

三、培养学生自主学习的能力

学生之间的合作学习也就是同辈之间的相互借鉴，彼此间的身份和角色一样，更能产生智慧的火花，在“民主”轻松的学习环境中让学生主动去参与，去探究，从而进行“再创造，”所以在小学数学的课堂上，教师应该多给学生提供主动学习的机会。比如：在学习“三角形”这一节课时，我在前一天就安排学生以小组的形式分别去寻找三角形，在第二天的课堂上学生都一副胸有成竹的样子。A组同学说：“我们小组通过看书预习得出三角形的三个角度之和为180度；”B组同学说：“我们经过查阅网络还知道三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边；”C组同学说：“B组同学说的不完全正确，应该是三角形两边之和大于第三边中的两边是比较小的两边，两边之差中的两边是指两条大的边；”D组同学说：“我们还知道直角三角形遵循勾股定理。”听着学生滔滔不绝的话语，让我欣慰不已，他们不再一味的等我去给他们灌输知识，而是自己去探究，化被动为主动，勇于承担“个体责任，”从而更上一层楼。

总之，小组合作学习在小学数学课堂上的实施效果是显而易见的，且意义非常重大，它不仅让学生感受到团体的力量，形成团体的意识，提高其团体合作的能力，而且还减轻了学生对于数学的认知负担，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，进而取得优异的数学成绩。合作学习作为新的科学方法，教师应该积极主动地指导学生，把握好学生自主学习和合作学习的平衡点，只有这样，才会让小组合作学习高效且顺利的展开，进而为数学教学好好服务，让我们的课堂质量也越来越高。