新时期初中数学构建行知课堂的对策分析

2018-11-28王建林

名师在线 2018年29期

关键词：数学教师数学知识教学方式

王建林

（江苏省新沂市高流初级中学，江苏新沂 221411）

引言

初中学生的心理特点及思维特点决定了他们的学习习惯还未完全定型，教师必须要帮助和引导他们更好地实现知识的获取与应用[1]。

一、初中数学行知课堂简析

“行知”是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念，他认为，通过实践活动获得的认知能力提升是学习者自我提升的最有效途径，也是知识教育的最根本原则[2]。在行知课堂教学中，教师的教学活动与学生的实践活动可以总结为教学做合一，即教师通过教育行为带领学生获取知识，学生通过学习理解这些知识，最终通过有效的实践行动验证知识，三者的高度统一与融合为知识传递创造了良好条件。初中数学知识在数学教育体系中占据着非常重要的地位，学生们在经过小学阶段基础数学知识的学习后，在初中阶段将开始系统地学习数学。这个阶段也是学生学习意识与学习主动性形成的最关键时期。当学生们在课堂上逐渐形成数学学习意识与学习习惯后，他们将会更加主动地学习数学知识，这对于学生未来的成长和发展具有非常重要的意义。行知课堂的创建是为了改变传统初中数学教学方式过于单一的教学现状，有效扭转教师与学生在课堂教学中地位的差异，使学生们通过一系列实践活动获得更好的学习体验，真正将理论知识学习与实践活动探索结合起来，为学生认识到数学知识的应用价值创造良好条件，也能够通过实践活动更加有效地提升学生的认知能力，这样的数学教育方式能够给学生留下更加深刻的印象，有助于教学效率的全面提升。

二、当前初中数学教学中存在的主要问题

数学一直都是初中阶段最重要的课程之一。初中数学教师在教学过程中往往容易忽视初中学生的实际情况，为了让学生们在短时间内获得更多的知识而采取了一些不恰当的教育方式，导致学生们的学习兴趣受到了明显的影响。

（一）教师教学理念存在偏差

很多初中数学教师片面地认为数学教学就是要让学生们多学习、多记忆、多练习，初中学生的学习自觉性较差，学习动力不足，一些教师认为通过大量的知识灌输和强制性作业要求就能够督促学生有效地掌握数学知识。在这种不恰当教学理念的引导下，很多数学教师将初中数学教材中的理论知识大量灌输给学生，却并未采取有效的措施来解释知识的产生过程与知识的应用方式，学生们在学习过程中只是被动地接受知识，很多学生并未真正理解知识。教育理念的片面化很容易导致教师的教学行为出现偏差，这也使得行知课堂的构建刻不容缓，教师必须要采用全新的模式以帮助学生学习和感受知识。

（二）教学方式与教学手段有待改进

在当前初中数学教育中存在一个显著的问题，即学生们无法将自己掌握的知识有效应用于生活实际。这主要是因为教师的教学方式和教学手段已经无法满足当下学生的学习需求。在新课改快速推进的今天，教育界已经充分认识到学生实践能力培养的重要性，教师必须要采取更为有效的手段来带领学生感悟知识，确保学生能够在体验过程中感悟知识。而部分初中数学教师的教学方式与教学手段亟须改进，以更好地适应当前初中数学全新教学模式构建的客观需求。

（三）行知未能实现高度统一

行知课堂是新课改背景下最有效的教学方式，但是当前大部分初中数学教师的教学内容都围绕知识的传递过程展开，在课堂上更注重展开知识讲解与知识传递，却并未真正地将知识的实践与验证过程引入初中数学教学[3]。虽然教师围绕理论知识展开了一系列研究与教学，但是大部分教师并未能够有效引入实践体验活动，行知出现了明显的偏差与不对称现象。行知无法实现高度统一，则必然会导致教师的教学活动出现重点偏移，教学实践活动未能得到有效开展，教师无法带领学生从实践活动中获取知识并体验知识，影响到学生的最终学习效果与学习兴趣。

三、新时期初中数学行知课堂构建的对策

在新课改背景下，初中数学教学发生了根本性改变，教师需要全方面改变教学理念与教学内容，将理论教学与实践教学有效结合，确保学生们能够在实践活动中更好地体验知识，切实改变当前初中数学教学注重理论而忽视实践的现状。行知课堂的构建能够彻底改变初中数学教学现状，带给学生们全新的学习体验，让学生们享受到数学学习的快乐。行知课堂的主要构建对策如下。

（一）围绕行知课堂转变初中数学教学定位

新时期的数学教育要实现素质教育的目标，教师必须要通过有效的教学手段促使学生提升实践能力，学生的应用能力的培养是行知课堂设立的重点研究方向。因此，教师要努力转变自身课堂定位，重点关注学生实践能力的培养。教师要对行知课堂保持正确的认识和高度的重视，更加明确地了解行知课堂的构建目标，将实践教学全面引入行知课堂，更加有效地突出实践能力的培养。在行知课堂构建过程中，教师要更好地融入生活元素，将数学教学与现实生活有效联系起来，确保学生能够在生活中全面感受数学知识，鼓励学生利用数学知识有效解决生活问题。初中数学教学定位的转变有助于初中数学教师改变自己的教学理念，有效整合数学行知课堂。

（二）丰富和完善初中行知课堂的教学内容

在传统初中数学课堂教学中，教师主要围绕教材开展理论知识教学与习题练习，而这些比较枯燥的教学内容很容易导致学生出现疲惫感，甚至导致学生丧失学习兴趣。因此，教师在构建行知课堂的过程中要不断完善和丰富教学内容，适当减少理论教学与常规习题的课堂占比，有效引入更多实践性教学内容与教学活动。例如，教师可以利用情景教学法模拟数学应用的真实场景，带领学生感受数学知识的实践应用过程，引发学生的思考与探究。课堂内容的丰富和完善将使得行知课堂更加饱满，适应初中学生的多元化需求。

（三）改革初中数学行知课堂的教学方式

在初中数学教学过程中，教师习惯于采用传统的教学方式，以黑板和粉笔作为自己的主要教学工具，但是这显然无法满足行知课堂的教学需求。教师有必要引入更多的现代化教学手段，积极利用计算机、多媒体、互联网等现代化设备，这既有助于教师构建全新的教学情景，也能够更好地实现教学方式的更新，带给学生全新的课堂体验。行知课堂教学方式的改变使得学生能够更加全面地感知知识，丰富数学知识的学习方式，全面提升学生的学习兴趣与学习效率。