初中数学培养学生主动提问能力的策略和方法

李 伟

（江苏省徐州市铜山区大许镇中心中学，江苏徐州 221000）

引 言

数学因为其知识抽象、学习难度较大，一直以来都是学生的学习难点。要想提升数学成绩，首先要求学生拥有很好的思维能力，主动提问能力就是其中之一。主动提问能力是指学生追求答案的热情，要求学生能够自发主动地向其他学生、教师提问，积极寻找解决问题的办法，始终对学习保持着探究的欲望，能够全身心投入学习中[1]。然而，在现在初中数学课堂教学中，虽然教师逐渐注重培养学生主动提问的能力，但因为缺乏有效的策略，教学效果往往不尽如人意。此外，学生在课堂上更多的是被动提问而不是主动设问，限制了学生数学能力的发展。因此，教师要加强对学生主动提问能力的培养，让学生在学习到知识的同时，养成良好的数学素养，那么探究培养学生主动提问能力的策略和方法也就变得非常有必要。

一、营造轻松愉悦的教学氛围，引导学生主动提问

在初中阶段，学生还处于好动时期，普遍好奇心较强，他们对知识的探索欲望也是空前强烈的，学生各个方面的能力也还处在发展阶段，可塑性很强，因此在这个阶段培养学生的主动提问能力是最合适的。然而，我国的初中教师往往忽视了学生的这一特点，在课堂教学中不能为学生提供提问的机会，即使有提问，大多也是一些较为浅显的问题，没有提问价值。这样的情形归根结底是因为课堂上缺乏提问的环境，课堂环境较为严肃，很多学生怯于提问或是害怕开口。这时就需要教师为学生营造活泼生动的课堂，尽可能地把上课的氛围变得轻松愉快，让学生以轻松的态度来面对课堂教学。教师应该把学生当作平等的对象来看待，这样学生提问时，就不会有来自教师的压力，也就更敢于向教师提出心中的疑问。因此，教师要转变教学地位，加强和学生之间的交流，为学生创设更轻松的教学环境。

例如，在学习《中心对称》这节知识时，这部分内容涉及的知识较为繁杂，包括圆周角、圆等，很多知识比较抽象，需要学生拥有一定的空间想象能力，学生在刚开始接触时很可能难以理解，这时候教师可以利用多媒体先把一些图片展示给学生看，还可以和学生分享一些关于数学家在研究中心对称时发生的故事，激发他们的兴趣，让学生放松心情，营造一个轻松的课堂氛围，这样就可以激起学生的探索欲，使学生的主动提问能力在潜移默化中得以提升，进而提高学生的学习效率。

二、突出学生主体地位，整合教学资源

因为数学的知识较为抽象，需要学生在学习的过程中时刻保持着活跃的思维，积极配合教师开展各项教学活动。通过创设形象的教学环境，可以让学生在学习知识的同时，提高数学能力。然而在传统教学中，学生更多的是被动地进行学习，教师成为教学的主体，学生严重缺乏学习自主权，学习兴趣普遍不高，主动提问的次数寥寥无几[2]。因此，教师要突出学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极地参与到学习中，面对不懂的问题，主动向教师提问，促进自身主动提问能力的提高。

例如，在学习《统计学》这部分知识时，教师可以为学生创设形象的教学情境，结合网络资源，把教学内容更生动地展示在学生面前，学生会不由自主地被吸引，课堂参与度也就提高了。教师可以通过创设一个良好的情境，让学生调查商场不同店铺的顾客数量，引导学生主动提出问题和解决问题。学生在统计调查的过程中也会主动思考并且提问，“采用什么方法可以更好地开展统计工作？ 通过什么样的表现方式可以更加科学、清晰地统计数据？”在这样的情境中，学生可以更加积极主动地参与到学习中，养成主动提问的好习惯。

三、科学合理地利用教学评价，引导学生主动提问

学生学习水平的差异较大，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力相对较弱，因此不同学生所提问题的价值也就高低不等。对于一些学习能力较差、提问价值较低的学生，教师不能差别对待，而是要平等看待，只要是学生提出的问题，都要做出科学、合理的回答，这样可以增加学生学习的信心，对提高学生的学习效率也有帮助[3]。教师还可以给予学生更多积极的评语，增加学生的学习信心，进而提高学生学习的主动性和积极性，让学生更乐观地面对数学。

例如，在学习《三角形》相关知识时，教师可以给予学生自主学习的时间，让他们先熟悉知识，总结出自己不懂的地方，引导学生进行提问。学生可能会提出这些问题，如“以相似三角形、全等三角形为例，判断三角形相似、全等的条件是什么？它们之间有什么差异？它们之间有什么关系吗？”这时候教师可以不用立刻给出答案，而是先鼓励学生自主探究，也可以让学生以小组为单位进行互相讨论，针对自己不理解的地方，找出答案，最后教师予以补充说明。如果学生提出的提问较为浅显，教师也不能敷衍了事，而是应该积极回应，引导学生进一步思考，鼓励学生再主动提出一些比较有价值的问题，这样才能达到培养学生主动提问能力的目的。

结 语

总而言之，数学教师在教学过程中应该加强对学生主动提问能力的培养，转变过去传统的教学观念，充分发挥自身在课堂中的引导作用，以学生为课堂的主体，整合资源，不断创新教学方法，鼓励学生多开口、多提问，为学生创设更好的学习环境[4]。面对不同水平的学生的差异，要合理对待，表扬积极提问的学生，鼓励不敢开口的学生，这样不仅可以激发学生的数学学习兴趣，调动他们参与课堂的主观能动性，让更多的学生敢于主动提出问题、解决问题，同时也有利于学生养成正确的学习观念，培养学生的数学素养，进而提高初中数学的教学效率以及教学质量。