初中语文教学中学生思维能力的培养

单玉良

（江苏省常熟市浒浦学校，江苏常熟 215512）

引 言

初中阶段的学生的思维处于不断成熟的过程中，在初中语文教学过程中，教师应该注重培养、优化学生的思维能力，引导学生积极思考，拓展学生思维，使学生养成良好的辨别思维能力和阅读创新能力。因此，在初中语文教学过程中，教师应该结合学生的认知特点和兴趣习惯，全面提升学生的综合素养，帮助学生利用灵活的思维能力更好地学习初中语文，全面提高初中语文教学质量。

一、培养初中生思维能力的必要性

初中生的认知能力不断完善，思维也逐步成熟，他们对于身边的事物及外界的事情有着自己的判断[1]。在初中课程教学实践中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生科学思辨、积极思考、充分思索。初中语文是一门人文性很强的学科，教师在教学过程中应该结合学科特点和学生的兴趣爱好，科学开展教学工作，有效提升学生的思维能力。一直以来，教师在初中语文教学过程中并没有将思维能力的培养作为教学目标，而是将重心放在提升学生的语文基础能力和应用能力上，仅仅完成教学大纲规定的相关内容。在新课改背景下，初中语文应该积极拓展着力点，更加注重对学生思维能力的培养，全面提升学生的整体能力和综合素养。一方面，初中语文中蕴含着非常丰富的思维方法，但受传统教学方式的影响，教师往往容易忽视培养学生的这些思维能力。在学生成长过程中，这些思维能力具有非常关键的作用，直接关系着学生的全面发展。因此，在初中语文教学过程中，科学培养学生的思维能力是非常必要和关键的。另一方面，初中语文中的很多内容从表面来看是相似的，但其本质是存在显著差异的，学生很难判断这其中的差异和区别。学生之所以会出现这样的问题，是因为他们缺乏科学思考的能力和应有的思维水平。基于此，在初中语文教学实践中，教师应该注重培养学生的思维能力，让学生学会如何观察区别事物之间的具体特点，能够自觉从宏观和微观两个层面来分析和审视事物。

二、初中语文教学中学生思维能力的培养途径

在初中语文教学过程中，教师应该充分结合学科特点和初中生的认知特点，科学开展教学工作，培养学生的思维能力，有效提升学生的思维水平[2]。在初中语文教学中，学生思维能力的培养途径是多元化的，具体可体现在三个方面。

（一）积极更新教学理念，科学优化学生创新意识

在初中语文教学过程中，要想科学地培养学生的思维能力，教师需要积极更新教学理念，全面创新教学方法，不断优化学生的创新意识。教师作为教学工作的组织者和引导者，应该主动进行教学尝试和创新，科学探究新颖的教学方法。首先，教师应该积极更新自身的教学观念，提高专业知识的综合水平，引导学生在课堂上勇于表现，大胆思考，学生在教师的引导下逐渐养成创新思维。科学培养学生的思维能力，教师的作用至关重要。因此，教师应该从自身做起，积极学习新知识，充分借鉴其他院校或者学习网站上的新颖的教学理念，以便更好地指导教学工作。其次，在初中语文教学过程中，教师还应该充分尊重学生的个性化差异和独立个性。在创新活动中，学生的个性并不是无约束的个性，而是一种创造性的思维。教师理应尊重这种个性，培养学生的创造性思维，引导学生独立自主地进行思索，并且在思索过程中养成积极的心态和自信的心理。最后，教师要鼓励学生积极开展课外阅读，通过广泛涉猎课外读物，拓宽学生自身视野来获得丰富的课外知识。学生思维能力的培养，离不开丰富的学识和扎实的基础，更离不开广泛的阅读。比如，学生可以利用学习网站来进行知识补充和更新，这就使得他们能够轻松获得新知识，为他们思维能力的培养奠定了比较扎实的基础。

（二）积极开展课堂提问，全面丰富教学内容

在初中语文教学过程中，科学培养学生的思维能力，教师应该注重课堂提问的运用。部分初中生可能对语文内容缺乏兴趣，在学习过程中自信心不足，缺乏学习动力，这本身制约着他们思维能力的提升。因此，在初中语文教学过程中，教师应该注重课堂提问的运用，不断丰富教学内容。一方面，教师应该精心设计问题，优选开放性问题。在初中语文课堂提问环节中，部分教师往往采用封闭性的问题来进行提问，这类问题很难引发学生的思考。基于此，教师应该巧妙设计开放性问题，把握问题的核心与重点，关注此类问题能够带给学生什么。实践证明，精准恰当的问题能够真正激发学生的思维能力。例如，七年级语文案例，“有人说……他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”教师给予学生一定的思考空间，在引导学生借助注释理解“智商”，查词典理解“野蛮”的词义后，再结合本段中的第6、7、8、9句来理解课文中“野蛮人”的含义。通过这样一个开放性的问题设计，为学生留下一定的时间来自主开展探究和思考，从而更好地提升和培养学生的思维能力。另一方面，在初中语文教学过程中，科学培养学生的思维能力，应该全面丰富教学内容。“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有完整的语文知识作为支撑，那么他们的思维空间就容易受到影响和被禁锢。因此，教师有必要结合教学内容，为学生及时补充和完善相关的语文素材。

（三）创造良好思维环境，激发学生的认知矛盾

在初中语文教学实践中，科学培养学生的思维能力，教师还应该积极创造良好的思维环境，全面激发学生的认知矛盾。一方面，教师应该创造宽松的教学环境和氛围，鼓励学生认真思索，相互交流，产生思维碰撞，从而摩擦出新的火花。例如，在初中语文教学过程中，教师可以采用分组合作的教学方法，将班级内的学生分成若干小组，鼓励学生互相交流学习心得，引导学生相互分享心得体会，共同促进全面提升。例如，在《陋室铭》教学过程中，教师可以通过分组来引导学生共同探讨与分析“斯是陋室，惟吾德馨”的真实含义。同时，教师还可以适当抛出一些相矛盾的问题，“是因为陋室的简陋，使得居住在里面的人没有物质享受，只能塑造精神？”“还是因为居住的人道德高尚，才使得简陋的房屋成了道德汇聚的空间？”学生通过分组讨论，能够在不断质疑、思考、探究的过程中，形成完善独立的思维。另一方面，在初中语文教学过程中，教师还应该激发学生的认知矛盾。例如，教师将一些学生长期认为正确的内容抛给学生，鼓励学生从反面来分析和认知这类问题，进而产生认知矛盾，科学培养他们的思维能力。

结 语

在初中语文教学实践中，教师应该注重科学培养学生的思维能力，不断优化学生的思维方式，综合性提升学生的整体素养。培养学生的思维能力，教师应该从多个角度来进行全面促进和提升，教师作为教学工作的组织者和引导者，应该积极更新教学观念，不断优化教学方式，同时也要注重课堂提问技巧，更要营造良好的教学氛围，激发学生的认知矛盾。