浅谈多媒体技术环境下学生自主学习能力的培养

阳泉市城区义井联校义东沟学校 戴彦飞

人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以计算机网络为主的多媒体技术为教育教学改革提供了绝好的机遇，彻底改变了“一支粉笔写天下，三尺讲台话春秋”的传统教学模式。教育信息化发展要求我们：帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养学生信息化环境下的学习能力，特别是培养自主学习、终身学习能力。增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，确立适应社会发展和学生需求的教育观念，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在教学中利用多媒体教学技术，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生知行的统一。本人结合多年来的教育教学实践以及对多媒体教学的运用，就如何培养学生自主学习的能力谈一些粗浅的看法，敬请同行批评指正。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是学生获得成功的重要条件。前苏联教育家卡特金曾说过 ：教学效果取决于学生的学习兴趣。也有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智慧之母”。从实践上看也是如此， 没有了兴趣的学习，就没有学习的主动性，也就没有智慧和灵感 。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而声形色兼具的多媒体教学技术，则是激发学生学习兴趣的最佳切入点。在教学中，我经常利用多媒体巧妙地创设情境，引导学生逐步喜爱学习，提高了学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。

比如，在人教版小二语下册《日月潭》一文的教学中，对于本课的重点——日月潭的美，我首先通过视频片段展示台湾日月潭的美丽风光，让学生从中直观地感受出日月潭清晨的美、晴天中午的美、下起蒙蒙细雨时的美，引出本课的教学内容。然后结合课文，再利用PowerPoint设计一些问题（比如：日月潭名称的来历等），学生大多能很快发现问题并解答问题，有的解答不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，利用多媒体激发了学生们的学习兴趣，提高了学生们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、运用多媒体，有利于浓缩教材精华，扩大教学容量，构建学生自主学习的平台

多媒体网络技术为学生的自主学习提供了技术环境的支持，为学生创设了真实的学习情境，营造轻松、愉悦的学习氛围。学生借助多媒体可以积极地、自主地参与学习活动。能够完全突破教育环境的时空限制，借助人机交互和参数处理技术，创建虚拟学习环境，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识。在教学中，给学生安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理问题，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，有效充分地表达自己的思想和要求。我们注重信息的传递，更注重利用计算机进行人机对话、人人对话。通过对话，学生可实现体验学习、探究学习、协同学习。

例如，人教版品德与社会小五下册《吃穿住行话古今》一课的教学中，通过播放短片《人类进化过程》、《考古资料的证明》、幻灯片等，让学生穿越时空隧道，产生对历史探究的兴趣，形成了对祖先如何在自然界中生存的基本认识，了解了人类的起源和远古时代人们的生活状况，同时也感受到了人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长。这样形象化、具体化地把教学内容呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。

再如，小学科学《太阳》一课，教师可向学生提供有关网站，引导他们去寻找有关太阳的资料，尤其是一些具有搜索引擎的网站。如：百度（http://www.baidu.com/）、新浪网（http://www.sina.com.cn）等，并引导他们输入关键字(如太阳、太阳系、恒星等)浏览各网站上的信息，搜寻相关内容，获得太阳的有关知识。然后指导学生将各种资料下载并保存在自己的学习成果文件夹里或打印。学生们通过上网查找相关资料，不仅了解了太阳的体积、大小、温度、与地球的距离，还知道了太阳是一颗恒星，以及日饵、太阳黑子、太阳风、日冕等概念。同学们通过网络这个平台，发挥了他们无穷的学习潜力。

多媒体网络化教学不仅为学习者创设了拟真的自主学习环境，也为教师创设了发挥主导作用的宽广空间，以其灵活开放、多维立体的特点赋予了教学活动新的活力。

三、运用多媒体，优化自主学习的心理效应

“情感智商 (EQ)是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程。也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程。

我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识，提高学习能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠，利于实现意义建构的学习情境。心理学家告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。多媒体技术以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重刺激学生感官，唤起学生心中强烈的真实感受，在学生学文明理的基础上，激发其情感，使认识得到升华，产生正确行为的内驱力，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。

例如，教学人教版小二语上册《活化石》时，利用“国家基础教育资源网”（http://www.cbern.gov.cn/derscn/portal/index.html）上的课件、视频、相关图片为学生提供一个鲜活的感知形象，以唤起学生的情感体验，学生在音乐、视频、图片的渲染下，眼、耳、脑、均得以协调运用，感知效果相当深刻。同时产生激励、愉悦的审美效果，为陶冶学生情感提供客观的可能。

学生的自主性学习是在以学生为主体，老师为主导的前提下进行的学习活动，是引导学生“在游泳中学会游泳”的活动过程，它是有目的的接受知识和发展思维能力的探究式学习。多媒体技术大力支持自主学习情境的创设，为教学提供了极其丰富的信息资源，构成了进行自由探索和自主学习的环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习，是改革课堂教学、优化教学过程、提高自主学习效率的有效途径。

总之，在课堂教学中，多媒体教学技术的运用，对学生学习兴趣的培养，努力做到让课堂吸引学生，真正发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的意识起到了无可替代的作用。但如何实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，从而把“自主、探究、合作”为特征的教与学方式真正落实到课堂教学中。不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，努力构建自主发展的教学环境。