浅谈快乐教学

⦿钟海燕

“新课改”强调培养学生的创新精神、实践能力和探究意识。快乐教学，自然就要为推动新课改服务，为提高学生的创新精神、实践能力、实验探究意识服务，以促进学生全面、健康、和谐发展。随着教育教学改革的不断深入和发展，快乐教学广泛应用到各科教学中，在课程改革中发挥着很大作用。什么是快乐教学呢？广义的解释就是寓教于乐，乐教乐学。古今中外的教育家对此都有精辟的论述，我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国近代教育家布鲁纳指出：“学习的最大刺激乃是学生对所学知识发生兴趣，兴趣孕育知识，兴趣滋生着动力。”捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思想起到一个促进作用。”他们都从不同的角度阐明了乐教乐学的重要性。教学是一种最基本的教育活动，是一种复杂、特殊的双边活动，是培养学生认知能力的主渠道，教师应该充分利用各种教育资源，精心设计教学过程，有目的地采用各种形式调动学生的学习积极性，激发学生探求知识的强烈欲望。由此可见：快乐教学是指教师充分利用教材中的快乐因素，灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，优化课堂结构、乐化教学过程和学生共同创造愉快和谐的学习氛围，最大限度地激发学生的探究精神，使学生在轻松愉快的心境下完成主动学习的过程。

作为一种教育思想，快乐教学适应儿童的心理特征，以优化课堂结构、提高教学效果为宗旨，以创设愉快情景，乐化教学过程、鼓励学生探究为出发点。自主探究是学习的先导，它是人们积极认识某种事物的倾向，是推动学生学习的直接动力。小学生的感觉、知觉处于发展的初级阶段。有趣的事物、新异的刺激容易让他们对事物产生特别的认识，从而使他们摆脱旧的模式大胆创新。快乐教学正是以激发学生探究欲望为途径来引发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性。作为一种教学方法，它是针对应试教育所造成的课堂教学中的种种弊端提出来的。快乐教学以提高课堂教学效果为宗旨，灵活运用各种丰富多彩、喜闻乐见的形式组织教学、开发乐学天地，以求符合小学生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的年龄特征，激发学生的学习积极性，使学生乐学、好学、会学、学会，从而全面提高教育质量，提高学生素质。作为一种教学实践活动，它为学生提供了一个愉快和谐的学习氛围，为教师提供了一个发挥特长、展示才华的机会。在这种氛围中，学生消除了心理障碍，在成功的教学目标激励下，充分发挥主体作用，积极参与、积极思维、勇于探索，主动、活泼地获取知识。而要创造这样的氛围，则对教师提出了更高的要求，教师只有做到乐学、会教，学生才能做到乐学、会学。这就要教师不断提高自身素质，练就扎实的教学基本功和基本技能，学会运用各种教学形式和教学手段，充分发挥自身的主导作用，引导学生在轻松愉快的气氛中主动、活泼地学习。

实施快乐教学，不仅要巧设情景、激发探究，而且要注意培养学生的探究意识，使学生始终保持旺盛的求知欲。教师在组织教学活动时不能千篇一律，设计教学过程切忌单一性、盲目性和随意性，要精心设计以提高教学效率。还可以根据教学内容，让学生自编习题、动手制作教具，培养学生的实际能力和创新精神。要加强学法指导，教给学生正确的学习方法，在练习中进一步发展学生思考问题、解决问题的兴趣，启迪学生思维，培养学生能力，使学生乐于探究、勤于实践。

实施快乐教学是一项巨大的系统工程，涉及到教育思想、教学方法、教学模式等教学的各个领域、各个层面。随着教育教学改革的不断深入，我们对快乐教学的认识也将日益明晰，快乐教学这一教学园地中的奇葩也将开得更鲜艳。