《刘姥姥进大观园》微型课教学设计

胡 娟

教学目标：1.知识与能力：从语言和动作等描写中，把握人物的形象和性格特点。2.过程与方法：围绕“笑”字展开，通过“品笑态”、“品心态”和“品世态”，培养学生的文学鉴赏能力和自主解决问题的学习意识。3.情感态度与价值观：笑中见悲，懂得贫苦老百姓生存的不易以及奢侈靡费的生活必将导致家国衰败的道理。

教学重点：1.通过对人物语言、动作等方面的描写，分析人物形象，把握刘姥姥的性格特征。2.围绕“笑”字展开，通过“品笑态”、“品心态”再“品世态”，培养学生的文学鉴赏能力和自主解决问题的学习意识。

教学难点：笑中见悲，懂得贫苦老百姓生存不易以及奢侈靡费的生活必将导致家国衰败的道理。

教学方法：1.教法：反复诵读法。2.学法：圈点勾画法、合作探究法。

教学过程：

一.导入：师：很高兴和大家一起学习24课，齐读课题。大家预习过，刘姥姥给你们留下什么印象呢？

二.初步感知

1.读出“奉承”

师：先看第一段。（投影第一段）推荐一位朗读好的同学来读吧。（生推荐）好，你来读。其他同学认真听，待会做点评。（板书课题）

【预设1】学生读的字正腔圆，抓住“大”字，读出贾府的气派和刘姥姥极力称赞的语气。

师：不错，谁来点评？（生举手）好，请你说。

生：他读的很好，字音准确，还有几个“大”字的语调拿捏得准。

【预设2】学生读的平淡，没有注意重读和语气等。

师：不错，你再把这几个“大”字读出重音、读的拖长一点。来，再试试（生再读）。大家觉得有进步没？（有）好请坐。

师：我再补充一下，“那柜子比我们一间房子还大，还高。”这里两个“还”也要读的重一点。刘姥姥此处以贾府的“大”与自家的“小”对比，这样说的目的是什么？

生：奉承贾府。

师：对，在奉承贾府。咱们要把这种心态读出来，齐读一遍。

2.读出“村俗”

师：除了会奉承，文中多处写了刘姥姥制造的笑点。尤其是第七段，它先写笑点再写笑态，正面与侧面描写相结合，每个人的笑都与众不同。（投影：第七段）大家看，刘姥姥用牛和老母猪来形容自己的饭量，还鼓着腮帮子模拟吃撑的样子。对于上流社会的贾府主子平时见的到吗？

生：很少见。

师：他们眼里，刘姥姥的样子怎么样？

【预设】俗气、粗野、滑稽、可笑。

师：是呀，与贾府的雅致相比，刘姥姥言行散发出十足的村俗气。

三.品“笑态”

师读：此情此景，湘云掌不住……黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”。（预设：教师故意将“嗳哟”读的大声夸张，引起学生质疑。）

师：我哪里读的不好么？

生：“嗳哟”读的夸张了，不像黛玉。

师：黛玉是什么样子？配合“伏”这个动作，你来读黛玉的笑态。（生读毕）

师：不错，你抓住了黛玉娇柔的、淑女的特点。还有其他人物，咱们来分组讨论，从哪句话哪个词看出他们怎样的特点呢？注意圈点勾画出关键字词细细品味。（讨论两分钟）师：好，讨论结束，每个小组派个代表说说你们组的体会。

【预设】：生1：湘云很活泼、不拘小节。生2：黛玉淑女、娇羞。生3：宝玉很受贾母宠爱，会撒娇。生4：惜春年幼，笑的肠子都疼了。生5：地下的丫鬟仆人们害怕主子怪罪，不敢直接放开了笑。

师：看呀，一个笑，对比鲜明，各具情态。笑出了不同的个性、身份、甚至年龄和体质。真的很佩服曹雪芹的妙笔呀！

四.品“心态”

师：贾府上下都在笑她，刘姥姥却没笑，反而发出感叹。（投影：最后一段）我们思考一下：凤姐鸳鸯捉弄刘姥姥，让她逗笑取乐，刘姥姥说有什么恼的！她到底恼不恼？

【预设】

生1：不恼，因为刘姥姥想讨好贾府，可以获得更多好处。生2：心里是恼的，表面说不恼，怕得罪贾府。

师：是呀，与贾母的众星捧月对比，刘姥姥身份卑微、家境贫寒。不管怎么样，她只能说不恼。这是一种委曲求全、这是一种隐忍！（板书：委曲求全）

五.品“世态”

师：多年后，刘姥姥再进荣国府。贾府已经败落、子孙流散，而刘姥姥一家却枯木逢春，过成了小康。导致贾府衰败的原因是什么呢？我们在原文字里行间或许能寻到一些线索。（投影）

凤姐儿笑道：“一两银子一个呢！”

刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手”师：大家说？衰败的原因是什么？生：生活奢侈、浪费。（板书：奢侈靡费）

师：刘姥姥拼了全部家当，为凤姐救出了落难的巧姐。此刻，大家又看到一个怎样的刘姥姥？

生：知恩图报。（板书：知恩图报）

六.总结

师：刘姥姥形象是立体的、多面的。清道光年间就有批评家曾用“积世老婆婆”这个词儿形容过刘姥姥。她奉承贾府是为生计，被取笑而淡定自如，受人恩惠思之回报，她有自己的生活智慧和人生哲学。

七.作业布置

阅读《红楼梦》有关刘姥姥的章节（推荐版本：人民文学出版社2008年版）。