个性化写作：主题教学后的应然选择

江苏省扬州市梅岭小学 黄 巍

江苏省扬州市平山实验学校 曹玉俊

当下，语文教材基本都以主题单元的方式编排，很多教师积极尝试以核心主题的方式统整文本，架构文章的基本篇目，引导学生从整体感知把握主题，从不同的维度展开教学，为学生建立起整个单元的认知过程，真正促进学生核心能力的高效发展。语文教学的核心目标是要促进学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力”，其关注的重点不仅仅是对文本的感知与理解，而需要借助教材文本的榜样力量，将教学的关注点聚焦在文本深处，为学生个性化地自主写作提供支撑。因此，主题化阅读教学不能仅仅停留在理解的维度，更需要凸显主题教学，在充分关注学生认知意识的基础上，促进学生核心能力的高效发展。

一、从阅读中找寻素材，展现迥异的认知思维

语文教材是展开语文学习的核心载体。教材中的文本蕴藏着丰富的写作策略和典型的言语形式，是引领学生发展语言能力的重要依托。在同一单元中，每篇文本的内容虽然不尽相同，但其所指向的核心主题却有着彼此之间的紧密联系。为此，教师就需要从文本的不同标准入手，展现文本中的内容认知，真正为学生核心素养的发展奠基。正是在这样的情况下，教师引领学生打开认知思维，将写作演化成不同的角度，为学生自主性的个性写作开辟广泛渠道。

以苏教版教材六上第一单元的爱国主题为例，同一个单元下的几篇课文分别展现了郑成功、肖邦、杜甫、陆游的爱国情怀，但其中每一篇文本中的人物有着不同的爱国举动。肖邦以退为进，作曲鼓舞全国人民的斗志，这是一种爱国的表现；郑成功誓死收复台湾，驰骋沙场、建设家园，也是一种爱国的表现；杜甫因为失地收回喜极而泣，同样也是一种爱国；陆游因为失地未能收复而死不瞑目，更是一种爱国的体现……有了这样的体验，学生对爱国就有了更加鲜明的体验，此时教师就可以引导学生从教材文本出发，了解什么才是真正的爱国，并从自己现有的阅读经历中选择一个典型的爱国事件和人物，通过撰写人物传记的方式，表现另一种完全不同的爱国情怀，展现完全不同的爱国言行。

在这一案例中，教师始终紧扣单元主题教学，在形成鲜活认知之后拓展学生思维，借助于自己曾经阅读过的材料，从另外的角度和视野真正促进学生核心能力的高效发展。

二、从实践中激发情感，强化浓烈的情感体验

学生的个性化写作并不意味着任由学生无端地胡写乱写，而需要在相应的体验和认知中进行有目的地创作与表达。这就需要在展开单元主题学习过程中，注重对学生内在情感的激发。正所谓“文章并非无情物”，每一篇文章的诞生都是作者内在心境的即时体验，只有化为学生的认知体验，激发他们的内在情感，才能为学生个性化创作奠定坚实的基础。

如《爱如茉莉》所在的单元就是一个关于亲情的单元，教师除了引导学生感受父母之间相互体谅、相互理解的感人画卷之外，还补充了其他几篇描写亲情的文章，学生在富有质感的文字中徜徉，在鲜活温馨的画面中体验，内心对家人、对亲情的认知也得到了不断丰厚。只有在这样的过程中，学生内心才能涌现出创作的冲动，为学生核心能力的生长奠定情感的基调。为此，教师就可以在学生情感蓄积之际，要求学生描写自己与家人相处的一个感人故事，真正促进学生核心能力的不断提升。

在这样的基础上，学生在主题阅读之后形成充实的情感体验，但教师又没有给予他们太多的束缚，让学生能够借助于更加丰厚的认知情感展开个性化习作，才能真正促进学生核心能力的不断发展与思考，拥有广阔的创作空间。

三、从生活中形成共振，凸显类同的内在认知

著名儿童心理学家马克思·范梅南曾经说过：“儿童是上帝派往人间的天使，是成人之父。”儿童的世界与成人有着天壤之别，教材中很多描写儿童的诗文都展现了儿童独有的认知天性，是学生看清自我、表达自我的极好资源。为此，教师就需要引领学生在深入实践的过程中进行深刻感知与体验，形成鲜活的认知共鸣，为后续的创作与表达奠定基础。

如苏教版教材曾经安排了一系列描写儿童的古诗，如《宿新市徐公店》《小儿垂钓》《池上》《所见》等，分别从不同的侧面展现了儿童天真可爱、活泼开朗的个性特点。在学习完最后一篇古诗之后，教师可以将之前学习的这些描写儿童的古诗统整起来，开展“古诗中的儿童”的认知体验，将儿童的个性得到真真切切的落实，真正促进学生认知的不断深刻。在这样的基础上，教师可以引领学生回忆自己的生活，描写一件自己童年生活的趣事，尤其是注重自己在事情发展过程中的言行细节，将自己的童真童趣展现出来，从而促进学生内在认知能力的高效发展。

在这一案例中，教师就充分发挥了学生自身的生活资源。著名教育家陶行知先生说过：“语文的外延即生活。”生活中丰富的认知资源为学生的习作表达提供了广阔的认知空间，只有找准教材文本主题与学生实际生活之间的关联，才能激活学生的内在思维，实现写作层面的真正自主化。

阅读与写作是语文教学的两大核心支柱。只有梳理了阅读与写作之间的内在联系，学生才能真正从主题阅读中吸收养分，为自主个性化地写作奠定基础。