以生为本，以爱为根——关于初中语文教学提升学生阅读能力的思考

刘 佳

（云南省丽江市华坪县第二中学，674800）

前言：初中语文阅读的学习对培养学生语文素养有着极其重要和深远的影响。而每一种阅读教学模式都是其学校独特的教学理念和方式有机结合的表现。让学生在阅读中感受到语文的语言魅力以及乐趣。

一、指导学生阅读，教授阅读方法

在开展阅读教学的过程中，我发现学生在进行阅读训练时出现了很多问题。经过反复的思考以及与其他老师的深入探讨，我最终基本确定了学生阅读障碍的主要根源，即很多学生缺少有效阅读的技巧。在进行名著导读《骆驼祥子 》的教学过程中，我首先向学生介绍散文的阅读技巧，让学生掌握散文阅读的基本的方法。这样学生在阅读这篇文章之前，就能有一个大致的具体的方向，不至于出现“胡子眉毛一把抓”的现象，这就为有效阅读的开展奠定了一个坚实的基础。

散文阅读中最重要的一点就是要抓住散文的主旨，一旦对主旨的把握正确了，那么对于散文的阅读基本就成功了一般。而要想抓住散文的主旨，学生需要注意散文的标题、开头，文章中作者多次提起的词语、句子，还应当要注意文章中作者用于抒情和议论的句子，这些位置都是散文的中心思想最有可能隐藏的地方。掌握了这些基本的阅读技巧，那么在阅读的过程中就能很轻松地把握文章的主旨，因而在之后的阅读中也不至于出现太大的偏差。

二、运用趣味绘本，激发学习兴趣

初中绘本阅读教学应当树立多维目标，让学生在绘本阅读中习得新知识，并在与绘本的互动中受到精神熏陶，实现多方面能力的综合培养与提升，具体包括以下几个层面：

一是提高知识与能力，即在绘本阅读中识读汉字，丰富自己的字词句积累。例如，对于不会写的字词，还可以通过“画字”的方式，用图画将其意思表达出来，这样不但能够加深学生印象，还能提高学生的绘画能力。

二是掌握过程与方法，即在绘本阅读中掌握朗读法、略读法、精读法等不同的阅读方法。例如，在学习冰心的《母亲》时，先让学生初读绘本，标出自己不认识的字，再通过师读、生读、男声读、女声读等方式进行反复精读，体验绘本深层次的内容。

三是丰富情感、态度与价值观，即以促进学生的发展为出发点，藉由阅读多种不同类型的绘本，如自然类、童话类、亲情类等，使学生获得不同的情感体验，同时掌握正确的阅读习惯并树立积极的学习态度。

三、关爱后进学生，运用时文阅读

在初中的语文教学当中，培养学生的语文阅读能力是语文教师重要的任务之一。然而由于“后进生”的语文基础比较薄弱，所累积的词汇量也比较少，所以在语文阅读教学中融入语文时文，就可以有效提高后进生的语文阅读能力。也能增强他们的学习兴趣、提高他们的自信心，最终打造出高效的语文课堂。

帮助学生选择更适合自己的阅读材料——由于每个学生的语文基础以及语文的接受能力各不相同，所以语文教师需要根据学生的实际情况，为学生推荐一些更适合自己的语文读物。例如在面对后进生的时候，教师就可以给他们推荐一些文字比较简短、内容比较简单的阅读材料，这些阅读材料不仅要真实，还要充满一定的趣味性，比如娱乐、体育运动、旅游、科技等题材的新闻都是学生比较感兴趣的，当他们可以阅读一些自己比较喜欢的内容，就会慢慢对语文阅读产生一定的兴趣。在学生阅读的过程当中，教师也要增强他们的阅读常识，不仅要让他们了解文章的内容，还要学习文章作者的写作手法。

辅导学生展开语文时文的精读——要想让初中学生可以在短时间内提高语文的阅读水平，教师可以每周专门设置一节时文阅读课程，让学生利用课上的时间去处理阅读过程当中所出现的问题。教师也可以结合以往的中考、高考试题，让学生通过精读的方式去快速阅读，并找到文章的重点词语。教师也可以选择几篇难度中等偏上的文章去设置一些探究性的问题，提高学生的快速阅读能力。

结束语：阅读不仅仅是关乎个人的综合素养，更关乎一个国家整体人民的素质涵养和软硬实力，在今年的《政府工作报告》当中便有着这样一项重点。报告提出要“倡导全民阅读，建设书香社会。”所以我们教师应当做好语文阅读教学，提升学生文化综合素养。语文教学中的阅读教学有利于提高学生的语文素养，在培养初中阶段学生语文素养的同时，必须要抓住学生阅读能力的培养，进而为各学科的发展与学习打下良好基础。