阅读量与写作水平的关系研究

江西省南昌市青山湖区万科城小学 李 希

小学生学习处于初级阶段，在初级阶段的学习中，需要培养学生的写作兴趣，学生在写作中应体现自己的真实情感，彰显出个性，但实际情况是学生所写的文章千篇一律，缺乏色彩，学生所选择的素材相对陈旧，欠缺新颖性。这就要求教师在教学中针对学生的情况，为学生选择合适的阅读读物，丰富学生的阅读量，学生通过增加阅读量，在写作当中借鉴优美的词句、英雄事迹、名人名言等。阅读量提升的同时，拓展学生的语文知识视野。

一、培养阅读兴趣，夯实写作基础

小学语文的学习中，学生学会短句到长句的使用、相近意思的词语的转换、识别不同的文章、修辞手法的使用、古诗词的赏析等，在写作时，学生运用所学到的知识写一些简单的文章。教师在教学当中要培养学生的兴趣，针对不同年级的学生采用不同的教学模式，在课堂中带领学生学习文章，将学生引入文章当中，激发学生后期的主动性阅读。例如学生在学习《少年闰土》这篇文章时，课文中有对于景物的描述，教师在教学中可引导学生进行模仿，“蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，学生在写夜景时可引用或者仿写，如“寂静的夜晚，天空繁星闪闪，微弱的灯光照射在街道上”。教师在语文课的教学中，对于文中对应的句子，让学生进行仿写锻炼，学生写得多了，就会有一定的基础，在写作时就会有丰富的语言组织能力。兴趣是最好的老师，教师在教学中应结合学生的实际情况教学，针对学生感兴趣的话题推荐读物，如学习《我的伯父鲁迅先生》，鲁迅先生所写的文章有很多，像《狂人日子》《阿Q正传》等，学生对于鲁迅这个人物在课堂当中有一定的学习和了解，教师带有故事性的事例讲解，培养出学生的好奇心与求知欲望，学生在求知欲的驱动下去阅读，这样阅读的积极性更高，教师在教学中做好辅助讲解，学生具有学习的自主性，喜欢阅读，通过阅读积累素材，为后期写作奠定坚实的基础。

二、掌握阅读技巧，提高阅读量

“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读的同时应具有阅读技巧。小学生在学习当中应当灵活运用所学到的知识，提高阅读量的最好方式是掌握阅读技巧，在阅读篇幅很长的读物，如《三国演义》《水浒传》《西游记》等文章，在阅读中需要抓住主线，故事性的文章架构具有起因、经过、高潮、结局，在阅读中掌握一定的技巧，才能便于学生快速理清楚人物关系。学生在阅读文章时不要拘泥于一段文字的深刻内涵，而要分清楚略读与细读，在阅读时对于不太理解的文段进行标注，闲暇时间请教教师或者同学，摘抄文段中优美的句子，经常诵读，为写作积累素材。教师在教学中也可引导学生提高阅读量，为写作做好准备，如背诵语文课本当中古诗词、记忆优美段落、学习文言文等，学生在学习的过程中注重量的积累，写作时才能更好地发挥自己的文采，所抒写的文章才不会空洞。

三、写作体现阅读成果，文章更具色彩

小学生通过大量阅读积累丰富的知识，在阅读中拓展语文知识的视野，提升学生的知识层面，在学生的写作中应体现出阅读的成果，如对于优美句子的引用、古诗句的运用、修辞手法的应用等。在写作中，学生结合题材引用或者改写相应的句子，例如写作《我的老师》，在学习中形容教师的诗句有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，优美的句子有“老师像园丁，细心照顾每个花朵”“寂静的夜晚，微弱的灯光照射在路边，从窗前走过，教师还在批改作业”……小学生通过将积累的知识运用到写作当中，提升文章的色彩，学生不会无话可写。小学生通过阅读鲁迅的文章，知道“世界上本没有路，走的人多了，也就变成了路”，在写作当中可以引用一些顺应时代的潮流而产生的事物。抒写历史的文章，可以引用“揭开历史的面纱，谛听历史的真谛”。学生在写作中体现阅读成果，润色自己的文章，小学生处于学习知识的初级阶段，需要养成良好的阅读习惯及写作习惯，提高写作水平。

阅读量的加大有助于写作水平的提升，在小学生的学习过程中，应针对不同年龄阶段的学生提供相应的读物，学生阅读量达到一定的程度，对于一些事物就会有自己的独特见解，学生不会出现面对题材无话可写的现象，学校及教师应当注重教学中学生阅读量的增加，丰富图书馆的书籍，便于学生阅读，提高学生的写作水平。