小学中高年级作文教学探究

江苏省东台市实验小学 骆贤华

在小学语文的教学内容中，作文扮演着重要的角色，是整体中的重中之重。作文教学也是一直以来的难题，小学生年龄幼小，缺乏语文知识基础，语言组织能力和表达能力较弱，所以在面对作文的时候总会感觉到吃力。然而，培养学生的写作能力，尤其是中高年级小学生的写作能力，不仅仅是教学的要求，更是提高学生综合语文素养的重要途径。经过多年的教学实践，笔者在作文教学方面有几点心得体会要与大家分享。

一、注重积累，打好写作基础

在当前的教学过程中，我们可以发现这样一个问题：中高年级的小学生在面对作文的时候之所以会感到不知所措，是因为他们没有足够的准备，也就是说，当教师提出一个作文主题时，学生不知道写什么内容，也不知道如何进行描述。针对这种状况，笔者建议教师在教学过程中引导学生养成积累的好习惯。积累可以从两个方面着手，一是积累作文词汇，在日常的学习过程中引导学生收集一些优美的词句，并且时常翻阅，在写作时加以运用，可以让作文语言变得更加亮眼。二是积累写作方法和素材，这一点可以通过写日记的形式来开展。经常写日记能够锻炼学生的文笔，同时也能够让学生拥有更多的写作素材，这样在写作文的时候就不会写不出真情实感了。

以积累优美词句为例，我经常引导学生在学习课文的时候摘抄一些有意义的、文笔细腻的描写。比如在学习了《三亚落日》这篇写景课文之后，学生将课文中对落日的描写进行了积累：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。再比如学完《黄果树瀑布》之后，学生对课文里瀑布声音的描述进行了积累：刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。诸如此类的美好描写在小学语文课程中有很多，相信只要善于积累和运用，学生的写作水平会得到有效的提升。

二、分层教学，注重学生发展

学生是学习的主体，同时又是独立存在的个体。每一个学生在个性特点、学习习惯方面都有较大的差异，而这些差异主要表现在能力和水平方面。在教学的过程中，我们无法追求整体的统一，真正要做到的是开展分层教学，让不同能力水平层次的学生都能够得到发展，满足所有学生的学习需求。对于中高年级来说，班级中学生的写作水平层次分明，教师可以针对不同层次设计不同的教学策略，为学生规定不同的写作要求。例如学习水平较差的学生，在写作时必须要写够三个段落，开头和结尾各一段，中间部分一段。而对于学习水平中等的学生，在写作时必须要写够四个段落，开头和结尾各一段，中间部分两段。那些写作水平较高的学生，可以不规定固定的要求，让他们在自由发挥的过程中逐渐形成自己的文风。这样的分层教学能够从整体上提高学生的写作能力，同时也能够让每一个学生都体会到成功的快乐。

写事作文在小学语文教学中比较常见，一般来说需要学生对一件或难忘或有趣的事情进行描写和记录，突出事件的过程和特点。我在开展写事作文教学时，对不同层次的学生设定了不同的任务。对于写作水平较低的学生，我要求他们必须写够三段话，开头简明点题，中间一段对事件进行具体的描述，最后一段首尾呼应，简单总结。这样的三段式作文难度较低，适合写作水平较差的小学生，相信在长期的训练中，他们能够逐渐放下对写作的偏见，慢慢接受写作，并在此过程中取得更多的进步。

三、模仿课文，研究写作技巧

如果我们把成熟的作文比作是美味佳肴，那么作文中的素材就是做成这道珍馐的原材料，而作文的写作技巧就是其中的调味料。由此可见熟练的写作技巧对于整体作文的层次感有着多么重要的作用。对于中高年级的小学生来说，他们已经对于作文有了初步的认知，因此应该加强写作技巧方面的训练。在写作教学的过程中，除了教师在课堂上向学生讲解一些必要的写作方法之外，还有一种方法能够引导学生提高写作技能，那就是对课文中的优美段落进行仿写。小学语文阶段中的课文都是经过精挑细选的，因此对其进行模仿能够促进学生对写作技巧的掌握，在模仿的基础之上进行创新，还可以提高学生的作文质量。

如在学习《田园诗情》这篇课文的时候，我引导学生对课文中的一个小段落进行仿写：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。在仿写之前，我先引导学生对这段话进行了仔细的研究：首先，这句话对广阔的环境进行了比喻描述——“碧绿如丝绒般的草原”，其次，这段话中运用了拟人等方式来对奶牛的行为进行描写——“仿佛正在思考什么”，最后又用了比喻的方式来对小牛犊和老牛的仪态进行描写，作者笔下的牛群生动活泼，跃然纸上，为我们带来了新鲜的画面感。

对于中高年级这些已经有一定写作知识基础的学生来说，更重要的是促进他们的发展。通过积累、仿写、分层教学等方式，能够逐渐推动学生丰富自身的知识储备，加强运用能力，一点一滴地进步，提高自身的写作水平。

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