用爱引领，让学生健康成长——小学班主任实施爱的教育策略

福建省泉州市丰泽区实验小学 林幼嫩

随着社会的快速发展，社会对人才的质量要求也越来越高，学生对自身发展的需要也越来越高，为了迎合时代的变迁以及学生发展的需要，素质教育改革进程在不断深入。做好班级管理工作是保障学生学习活动顺利开展的基础。传统的班级管理仅重视班级纪律方面的管理，只要学生不违反纪律，不打不闹，就认为管理工作是到位的，而对学生思想层面及情感方面的教育大大忽视，特别是小学阶段的班级管理，学生的年纪尚小，心智不成熟，需要利用爱来引导呵护学生，这样的教育方式才有助于学生的健康成长。所以作为小学班主任教师，一定要重视班级管理工作的有效展开，密切关注学生思想的变化，有效实施爱的教育，让每一个学生都能够真正融入班级中，在爱的引导下快乐学习，健康成长。

一、从细节方面引导学生，在爱的管理下促进学生健康成长

随着素质教育改革进程的不断深入，对小学阶段班主任的管理工作也提出了更高的要求。纵观传统的小学阶段教育，班主任过分关注学生纪律方面的管理，认为自己在班级管理过程中倾注了大量的心血，但又发现自身的班级管理策略已经远远不能满足教学现状，主要是学生不仅需要纪律方面的约束，还需要得到班主任的人文关怀，这也是当前班主任管理工作做得不到位的地方，所以班主任需要及时反思，关注学生情感以及思想发展的需要，学会用爱管理学生，让学生感受到更多的人文关怀。

例如，我国小学阶段的教学还是以大班制为主，所以一个班级的学生数量往往比较多，因此班主任在开展班级管理工作的时候想要兼顾每一个学生，促进人文关怀教育的有效性往往比较困难，在这样的情况下，做好班级管理工作，让学生充分感受到人文关怀，班主任可以从细节方面入手。例如在学生打扫卫生的时候，如果工作量较大，班主任可以适当帮助学生打扫；当需要编排节目的时候，如元旦晚会、六一儿童节晚会等等，教师可以帮助学生编排节目；课间操需要学生佩戴红领巾，班主任可以指导学生如何正确地佩戴红领巾。这样在细致入微的关怀中，学生能够充分感受到来自班主任的爱，学生会真正爱上自己的班集体，将班级作为第二个家，将班主任当成知心朋友，这样班主任在不经意间就促进了“爱”的教育的实施，长此以往，学生的集体意识会大大增强。

二、从自我管理引导学生，在爱的管理下促进学生健康成长

学校教师要充分尊重学生的主体地位，不仅仅体现在学习方面，在管理方面也需要尊重学生的主体地位，让学生积极参与到班级管理过程中。例如班级会评选出班长、纪律委员等班干部，这些班干部在班级管理过程中发挥了很大的作用，当然，这种管理作用也存在自身的局限性，由于这些班干部也是学生，所以具有双重身份，既是管理者，又是被管理者，导致班级管理工作存在问题，影响爱的教育的实施，所以班主任需要将原有的学生管理班级的形式改变，让每一个学生都参与到班级管理中，让学生切实感受到管理班集体的乐趣。例如：改变传统的班委会管理，采用民主评选制度。一周为一个周期，评选小组随机选择班级内的20名学生，对现有的班委会进行评分，将得分最低的班委撤换，这一模式能够让每一个学生都参与到班级管理过程中，而班委成员在担任职务的时候还受到全体学生的监督，这样让学生在自我管理中产生了较大的责任感，促进了学生对爱的教育的理解。

三、从平台搭建引导学生，在爱的包围下促进学生健康成长

班主任开展爱的教育，可以充分借助集体活动带来的优势，让学生感受到班主任的爱。例如学校准备元旦晚会，班主任可以积极融入学生的排练中，由于小学生年龄尚小，心智不成熟，很多方面的问题都考虑不周全，所以教师参与进来，研究学生的排练过程，根据自己的理解与学生积极交流，通过专业的互动不仅能够促进师生之间的有效互动，还能够建立良好的师生关系，这样感性的实践活动也让教师与学生之间建立起良好的关系，在日常中，学生遇到生活和学习上的问题时也愿意找班主任倾诉沟通，有利于班级管理工作的顺利开展。

总之，小学班主任用“爱”作为班级管理工作的实施动力，关注学生的心理发展以及情感发展，在细节上让学生感受到班主任的人文关怀，促进良好的情感体验的形成。班主任还需要为学生搭建爱的实践平台，促进班级管理工作更加人性化，让学生感受到更多的爱，促进班级意识的养成，让学生健康快乐地成长。

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