让写作的天空灿若云霞

江苏省阜宁县实验小学教育集团 李云升

语文新课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观物、分析事物的能力。”根据新课程教育理念精神，我们要改革教学重识字轻阅读的倾向，使语文教学完成阅读与写作的整体任务，使低中高年级教学形成一个有机的整体。及时进行阅读、说话、写话的训练，坚持“以读学写，读写结合，先说后写，说写结合”，读说写三者教学相统一，早期培养学生的语言表达能力。

一、想象语言，培养表达能力

在语文的教学过程中，把识字与训练学生说话有机地结合起来，让学生在语言环境中认字形、识字义，在巩固字音的过程中加强说话训练。同时，加强朗读、复述课文的练习，让学生在读、复述的过程中体会文章的情感，从而提高孩子们的朗读水平和语言表达能力。此外，还要强化回答问题、口头造句、看图说话的练习。教师要引导学生说完整、通顺、有条理的句子，从小就要培养孩子们说完整的话、通顺的话、有顺序的话。在阅读教学中，启发学生想象，扩展他们的思维，这样既能丰富学生的语言，又能理解课文的内容，使孩子们的语言表达能力早期得到培养。

二、观察语言，丰富积累能力

“有顺序地、比较细致地观察图画和事物，培养观察事物的兴趣，写出内容比较具体的片段”是《小学语文课程标准》中对作文教学的要求。在教学中激发学生的观察兴趣是不容忽视的一种重要教学手段，运用得当，便会事半功倍。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习是一种无形的动力。写作训练从内容上看，大致分为写人、记事、状物、描述场面；从形式上看，大致分为看图写话、记叙文的初步训练、应用文的初步练习等。只要学生乐意观察，乐意写，在掌握了观察方法的基础上，就能写出内容形象具体、语句通顺流畅的好作文。可以让学生进行有顺序、有层次的观察训练。首先，让学生观察课本上的图画。语文课本中看图学文一般是单幅图，观察的方法是要全面细致地观察，即对图画里的人物、景物、场面等等要全面地察看，画面上的内容比较复杂时，可让学生排上序号，看看画面上画的是什么事，有哪些人物参加，主要的人物、环境、场面是什么，起衬托作用的人物场面又是什么，总之，就是要了解图画的全貌。其次要深入观察，即在掌握了图画全貌的基础上深入察看画面内容的要点以及人物之间、事物之间的联系，分析画面赞颂什么，反对什么，弄清画面的主题思想。要富有联想，即在认真观察图画本身的同时，还应该想到图画外面去，比如看到画面上那美丽的苗圃、花园等，应该联想到园丁的辛勤劳动，进而联想到老师们正像园丁一样为祖国培养人才。最后让学生从课本或《看图作文》中选出一篇（或几幅）自己感兴趣的图画，根据我提出的具体要求进行观察写作练习。为了激起学生的写作兴趣，在写作之前可以对学生说：“同学们，我们进行一次观察图画的分组写作比赛，大家乐意参加吗？”学生们高兴地回答：乐意！教师接着说：“那好，我们看看谁能用自己学到的观察图画的方法把自己选择的图画内容用比较通顺流畅的语言写下来，哪个小组写出的优秀作文最多，哪个小组就是这次的作文模范小组。我们还要选出优秀作文张贴在壁报栏内，让全班同学学习，最优秀的作文还要投到报社去，让我们的作品也登到我们喜欢的刊物上。大家可要为自己的小组争光啊！”在教师的激励下，学生们立即投入到观察与写作的比赛中，在规定的时间内，学生们就能纷纷写出自己的处女作。

三、感悟语言，发展思维能力

说话课。课前教师选好课题，使学生有话可说，课题可以从学生熟悉的内容中选择。课堂上教师应教给学生表达的方法，按一定顺序如：时间、方位、事情的发展顺序等。教学生抓住重点，由简单到具体，由一句到几句，再到一段完整通顺、有条理、有中心的话，逐步使低年级学生能在语言表达方面做到言之有物、言之有序、言之有情，为将来写文章做好铺垫。在说话训练中培养学生语言表达要完整，用词要准确，表达要富有情感。欣赏课可让学生听录音、看录像、听朗读、朗诵等，内容有歌谣、诗歌、故事、寓言、童话等适合儿童的好文章，也可让学生自己录音（如说话、讲故事、复述课文、朗诵等），录好后在班内用多媒体播放，学生欣赏，大家评比谁讲得好，从而激发学生讲的兴趣。还可由教师或朗读水平较高的其他人为学生朗读、讲故事、口述作文、创造性复述课文等。欣赏前，教师应做好提示，告知学生注意听什么，主要了解什么，学习什么，还可以提出一些问题让学生边听边记，边听边想，激发学生听的兴趣，从而记住欣赏内容。学生也从中感受到语言的表达美、情感美、意境美，还可以让学生说自己听后的收获感受等。教师最后总结、深化，使学生听后有收获，从而领略祖国语言文字的表达美。

四、阅读语言，拓宽知识视野

一年级可读带拼音的文章“看图说话”等，二年级可读汉字加拼音的小文章，还可以读《看图说话)小刊物等。根据年龄特点，一年级订阅《小学生拼音报》，二年级订阅《小学生学习报》……并发动学生订阅、购买适合儿童读的刊物、报纸等。阅读时间可在课余或利用阅读课。教师布置家庭作业或节假日，倡导学生多读书，使学生自觉读，爱读书，教师有布置有检查，然后让学生讲读的内容和读的感受。

五、润色语言，培养修改能力

教师在作文教学中，应特别重视学生自改作文能力的培养和提高，使学生写好草稿后能自觉修改，使作文越写越好，从而使他们的写作能力不断提高，真正达到叶圣陶老先生所说的“自能作文，不待老师改”的境界。当然，文章是通过语言文字表达作者一定的思想的，是思想内容和语言文字的综合体，学生的作文也是如此。修改一篇作文，从思想内容到语言文字，要求是多方面的。指导学生修改作文，应遵循学生的认识规律和接受的可能性，应从简到繁，从扶到放，让学生逐步掌握。评讲时，向学生推荐一些佳句佳作，正面引导学生怎样写好作文；指出学生作文中的存在问题，教给学生修改方法，这是培养学生自改作文能力的重要方法。

总之，培养学生作文写作的能力，除了在作文教学中给予指导外，在阅读教学中以课文为范文，渗透写作知识尤为重要。只有经常重视学生作文能力的培养，多方面做好学生作文训练方法的指导，持之以恒，坚持不懈，就能收到一定的效果。