拓宽发展空间力解语文教学“低效”痼疾

2018-11-28王振琴

名师在线 2018年5期

王振琴

（江苏省海门市开发区中学，江苏海门 226100）

引言

在初中语文教学中，不少教师由于种种问题而出现学生学习积极性不高，学习效率不佳的问题。要解决这些问题就要抓住问题的关键，分析这些低效课堂出现的原因。不少低效课堂都是教师对教学目标把握不准、课堂内容芜杂、缺乏整合性、教师教学设计时思路混乱、课堂教学效益不高等问题引起的。教师在教学中要针对这些具体问题具体分析，促使学生拓宽思路，发展其学习能力，这样才能更彻底地解决课堂低效问题。

一、提炼重组，觅得文本抓点

课堂教学目标不明确，显得较为随意，这是低效课堂出现的原因之一。要解决这个问题，教师就要对教学目标进行科学的分类，对各种语文知识进行合理的分类，然后还要针对课堂所教授的课文，思考该课文主要针对的是哪些核心问题，将这些问题重新组合。这样的教学能更好地捕捉到课文的抓点，将知识点进行提炼和重组，促使学生在自主学习的过程中更好地把握探究的重点，进而提高学习效率。

《孔乙己》一文的知识点较多，要让学生了解作者如何巧妙地安排小说结构，如何更好地通过第一人称视角进行创作，还要让学生了解小说如何通过人物的外貌、语言、动作、心理等展现具有典型性的人物。另外，体会作者精练含蓄的语言风格也是教学重点之一。这么多的教学任务很难在一堂课上完成，教师可以根据学生的具体能力对知识点进行提炼和重组，如可以将教学重点设计为把握小说如何创作典型人物。这样便让学生的学习有了重点，更容易把握文章。在学习的过程中，学生尝试用列表格的方式总结孔乙己的职业、特长、语言特点、主要优点和缺点，并对其进行评价。由于教师的教学扣紧了重点，将知识点进行了重组，故此学生能更好地找到突破口，可以通过探究孔乙己这个人物了解文章的主旨。

提炼知识点是为了探究这篇文章的精华所在，让教学变得更有针对性，而重组的过程则是对文章进行再加工，这样能在合理调节后让教学的效率变得更高。通过教师对各种文章进行知识的提炼重组，能促使语文知识点变得更具结构化，在教学中便能根据学生的学习情况有条理地进行引导，让学生在教师的引领下更好地达成学习目标。

二、突出整体，强化内在连贯

语文课堂讲授的内容并非越多越好，部分教师在教学时内容过于芜杂，缺乏整合性，这导致学生学习的内容碎片化，却并没有很好地总结归纳。这样自然也无法提高学生的学习效率。要改变这个问题，教师就要加强教学内容之间的整体性，注重各个知识点的内在连贯性。教师可以围绕文章设计一个主问题，然后用若干分问题拓展学生的思路，这样便体现了阅读的整体性，学生的阅读也会更有效[1]。

《晏子使楚》一文的教学重点在于让学生更好地体会晏子高超的语言艺术，并了解晏子的性格特点和爱国情怀。在教学中，教师若让学生分散地分析晏子和楚王之间斗智斗勇的过程，则学生无法从中体会到内容的连续性，自然会影响学生对这篇文章的学习效果。而教师如果在教学中突出教学的整体性，则学生便会自然而然地注意到其中的内在连续性，产生更好的教学效果。教师可以让学生用一两句话来概括文章的内容，并尝试说说楚王如何一而再地侮辱晏子，而晏子又如何巧妙地回敬。在此过程中，学生将整篇课文作为一个整体来阅读，对于晏子语言的严密性、想要维护国家尊严时的状态都有了更整体化的了解。教师最后还可以让学生尝试用填写表格的方式，写下晏子如何和楚王进行交锋，加深学生的印象。这样的学习更具整体性，也有助于学生归纳总结。

教师要将教学内容和拓展资源等有机地结合起来，呈现的内容可以少一些，但是要足够展现该文章的整体特点。这样便能促使学生更好地提高学习效果，让所学的重点内容得到强化。

三、提供导航，组建学习同体

初中学生虽然已经具有一定的自主学习能力，但是这种能力并不强，因此还需要教师加以引导。然而部分教师的教学思路比较混乱，教学设计较为失败，这样学生的学习效率自然也不高。教师要合理调整教学设计，给学生提供一定的导航，要在尊重学生的生命发展规律的基础上展开教学。如果教师能组成教学共同体，那么学生的学习效果自然会更好。

在学习《鼎湖山听泉》这篇课文时，教师组织学生形成若干探究小组，尝试用学习共同体的形式展开学习。在学生的学习过程中，教师给学生提出了若干问题，每一个小组可以根据自己的兴趣加以选择、尝试探究。如探究这篇文章采用了什么观察手法，这种手法和定点观察相比有什么优点？又如这篇文章的名字叫《鼎湖山听泉》，那么你认为作者写作的关键在于“听”还是在于“泉”呢？学生饶有兴趣地根据自己的想法尝试探究问题，而教师也参与到了学生的讨论中，对学生进行引导，如启发学生思考作者从泉水的声音中获得了哪些人生感悟。这种学习共同体符合学生的身心特点，能让学生有更多感悟。

学者拉尔夫·泰勒认为，学生的主动行为决定了其能获得什么样的学习经验，而不是教师做了什么。因此学生的自主性在学习共同体中有十分重要的作用。在提供导航的过程中，教师要根据学生的需要提供必要的学习辅助，要根据学生不同的学情展开辅导。如果教师能在尊重学生主体学习价值的基础上展开指导，就能更好地促使学生的发展。

四、养成品德，提升学科素养

教学设计的立意体现了课堂的深层次加工，《语文课程标准》提出，语文教学要提高学生的学科素养和人文精神，因此教师在教学设计的过程中也要注意这一点，将民族文化、思想品德等方面的内容融合到教学中，尽可能地体现语文课堂的人文性。

在学习《岳阳楼记》一文时，教师不仅要让学生了解作者如何展现岳阳楼的风貌，更要让学生理解作者“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。如果学生能在阅读感悟中体会到古之贤人对于人生的远大追求，体会到古人高尚的道德，那么对于学生自己的价值观形成也有一定的促进作用。教师可以给学生提供一些作者范仲淹的背景资料，促使学生深刻感悟。如元好问曾经评价范仲淹，认为其“一身而备数器”，这里的“器”不仅指的是范仲淹有一定的才能，更重要的是其有将个人荣辱视为无物的胆气。范仲淹并没有因为自己被贬谪而消磨意志，反而将其当成是对自己的磨炼，其精神世界变得更加坚定，其道德操守变得更为高尚。在领悟到这一点后，学生便能更好地理解作者想要在《岳阳楼记》中表达怎样的思想，进而提升学生自己的世界观、价值观。