活动让初中物理课堂更精彩

2018-11-28梁桂平

名师在线 2018年5期

梁桂平

（江苏省海门开发区中学，江苏海门 226100）

引言

物理是学生升入初中后，新增加的一门学科。以往的初中物理课堂是以教师的讲为主，学生通过认真听，获取物理知识。可是物理知识抽象性、理论性很强，导致学生在学习的过程中很容易丧失兴趣，思维跟不上教师的教学步伐。因此，教师应从学生的认知规律出发，根据教学内容，为学生精心设计活动，牵引学生的学习思维，使学生积极、主动地融入课堂，进行自主学习，促进学生能力的提升，提高课堂教学效率，实现可持续发展。

一、活动导入新课，激发学习动机

初中生有很强烈的好奇心理，教师要充分利用这一点，进行新课教学，让学生能够积极投入到课堂中，主动参与知识的形成和发展过程。因此，教师可以利用活动导入新课，这样就能抓住学生的好奇心，使学生迅速集中注意力，对新知学习产生期待，从而有效地诱发学生的学习动机。

如在教学《物体的浮与沉》时，教师就精心设计了活动，进行新课导入。教师拿出一个可乐瓶子，向其中注入满满的水并放置在一边，然后又拿过一个小些的胶头滴管，吸入一部分水后，放入到水槽中，适当调整保证滴管能够浮在水面上。这时把可乐瓶子拿过来，并把滴管放入其中盖好盖子。教师让学生观察滴管所处的位置。学生看到滴管浮在水面上。这时教师让学生注意观察滴管的状态变化，开始挤压可乐瓶子，只见滴管开始缓慢地向下移动，并悬浮在水中。当教师松开可乐瓶子时，学生发现滴管又向上移动，最后缓缓地回到了起始位置。学生惊呆了，纷纷议论这是怎么回事。这时教师说道：“只要方法得当，你也能控制物体在水中的上升和下移，你们今天所学习的内容，同时也是潜水艇的制作原理，今天就让我们来学习——物体的沉与浮。”

教师根据教学内容，为学生精心设计教学活动，作为新课的导入环节，很好地抓住了学生的好奇心，使学生产生强烈的学习动机，让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，有效地提高了课堂教学效率。

二、组织活动体验，提升探索能力

体验能帮助人们进行有效的思考、深入的探索，从而获取有用的知识[1]。教师在课堂教学的过程中，可以组织学生进行活动体验，使学生在体验中能够有思维活动。这既能把课堂变得更加有趣，使学生能够积极参与，又能在体验中使学生进行有效的思考，提升学生的学习探索能力，提高课堂教学效果。

如在教学《杠杆》时，教师在课上拿出事先准备好的大木球和相同大小的石球，然后又在讲桌上放置了一块石头，这样就制作了一个台阶。教师让一个学生先推大木球。学生很容易就做了。教师再让学生把大石球从讲桌上推到石头上，结果学生用尽了全身力气也没能推动。教师让两个学生合作来推，才推动。教师让学生体验两次有什么不同。学生说：“推木球时省力气；在推球时从接近桌面的位置比较费力气，如果逐渐向上移动接触球的位置，会省些力气，不过要是太靠上了，又开始要用大力气才可以。”教师这时提出球在被推到石头上的过程中，有没有什么特别的点呢？学生说无论从哪儿去推球，球和石头接触的点始终没动。这时教师提出：这个没动的点就是杠杆的支点。那么从同一位置推木球要比推石球省力，是为什么呢？木球与石球有什么不同呢？学生开始思考、分析：木球轻、石球重。教师接着提出：“向上推球的过程就好比搬动球一样，费力与省力是由于重力的大小造成的，在搬动物体时阻碍物体运动的力就是重力，对推球起到阻碍的是两球的重力，因为木球轻故而感觉很省力。重力起到的是阻力的作用，推动球的力则是动力。”

教师在课堂教学中组织学生进行体验学习，不仅能够成功点燃学生参与课堂学习的积极性和主动性，使学生的参与意识得到激发，还能使学生在体验中进行有效的分析、探索，深化对所学知识的理解，有效地提升了学生的探索能力。

三、活动联系经验，增强合作意识

在课堂教学的过程中，教师可以根据所学内容，为学生提供交流合作的平台，让学生能够利用自身的生活经验，展开对知识的思考、学习，并把自己的学习感受以及认知与大家进行分享，这样学生就会很积极地参与到讨论、交流中。

如在教学《声音是什么》时，由于本节课与学生的生活息息相关，因此教师为学生搭建了合作交流的平台，让学生先阅读课本内容进行自学。为了增强学生的合作交流，使学生能够有目的地学习，教师为学生设计了几个问题，让学生思考、讨论、交流：①怎样才能够产生声音呢？②要想产生声音，可以怎么做？③声音是怎样进行传播的呢？在讨论第一个问题时，有学生干脆就用手捂住自己的脖子，提出要想产生声音就必须要有振动；有学生还拿出自己的铅笔盒进行敲击，这时让其他同学用手接触被敲击的部分，使学生再次体会到有振动的存在……这样就得到了声音产生的条件，同时对声音形成的方法也有了一定的认识。在有关声音传播的问题上，由于学生的经验很少，不过在课本中学到要想产生声音，就需要有介质，也就是真空中声音是不能传播的。在学生的讨论、交流中，完成对新知的认知和学习。

教师利用学生的生活经验，为学生提供交流合作的平台，这不仅让学生有了自主学习的机会，使学生更好地加入讨论、交流中，激起了学生自主学习的动力，还让学生在讨论、交流中，对知识有了取长补短的过程，增强了合作意识[2]。

四、动手参与活动，提高创新能力

现如今的社会，需要具有创新性的人才。初中物理作为一门自然学科，要充分发挥其作用，有意识地培养学生的创新能力。因此，教师在进行课堂教学的过程中，可以为学生提供动手参与活动的机会，让学生在动手中积极动脑，在手脑结合中完成新知内化，这样有利于提高学生的创新思维能力。

如在教学《光的色彩颜色》时，教师让学生动手进行颜料的合成活动。教师事先给学生准备了白纸、四种颜料、毛笔、水槽，让学生用这些颜料寻找混合后会成为什么颜色。学生都表现出积极的学习状态，迫不及待地拿起毛笔蘸取一种颜料画在白纸上，然后在水槽中洗净后，再蘸取另一种颜料画在同一位置处，仔细观察这时两种颜料混合后出现的变化。有学生把三种颜料混在了一起，还有学生把几种颜料进行混合。这时教师让学生谈自己的操作过程。学生边回想操作过程，边拿出白纸展示自己得到的色彩。教师则对有突出表现的学生给予肯定和表扬，激励学生的学习自信心和创新意识。

教师为学生设计动手活动，激发了学生的课堂参与热情，让学生发挥智慧，体验知识的形成过程，为提高学生的创新思维能力奠定了一定的基础，也使课堂表现出异乎寻常的精彩。