优化课堂教学策略 实现初中历史有效教学

周丛泉

（江苏省如东县丰利中学，江苏如东 226400）

引 言

历史课一直以来都是我国初中课堂的必修内容，它能增加学生对我国历史文化的认识，增强民族认同感、荣誉感，培养学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使其成为一个合格的社会主义接班人。目前我国的初中历史教学还存在一定的缺陷，需要我们改变以往的教学策略，在教学模式、方法上进行创新，实现初中历史的有效教学，实现学生从不愿意学到乐意学，从不热爱到爱上历史课堂。本文将探索初中历史教学策略的创新，实现优化课堂教学。

一、鼓励自主、合作、探究式学习方式，充分体现学生学习主体性

在过去的初中历史教学中，学校为了追求高升学率，教学都是为了应付考试，教师上课一味地灌输考试重点，单纯地讲授枯燥的历史知识，忽视了对教学方法的探究，使得课堂氛围过于沉闷、压抑，出现学生在历史课堂上昏昏欲睡的现象，让学生产生了普遍的厌学情绪，严重影响了学生学习历史的热情。学生在课堂上难以找到学习历史的兴趣和动力，这也是历史课堂教学效率低下的重要原因。为此，我们需要进行历史课堂改革，教师要创新教学方式，跳出传统教学模式的框架，从以教师为主体逐渐过渡为以学生为教学主体。教师在教学过程中只是辅导者的角色，同时兼顾引领学生进行自主学习与探究，让学生自己掌握学习的权利，把握自己的学习节奏[1]。这种方式可以让学生体会到自主学习获得知识的快感，充分挖掘自身的学习潜能，学会自主探究，进一步培养学习能力。

比如在学习七年级下册中《辉煌的隋唐文化》这节课时，我们可以在课前把学生分为几个小组，布置给他们任务，让他们探索和查询隋唐时期我国在科学技术以及文学艺术等方面的成就，找出相关的代表作品并对此进行讨论。其中以京杭大运河、雕版印刷术等为例，把相关资料利用PPT等进行整合，制成一个详细的课件，然后在课堂上每小组派人进行展示，讲述小组的学习成果。同时，各小组把本小组的疑问提出来，全班进行探讨分析。最后教师就课件展示的成果进行总结点评，对问题进行详细解答，并适当延伸，引起学生深思。这种教学方法，打破了过去教师和学生之间的鸿沟，教师不再是主讲人而是倾听者，它挖掘了学生学习的主体性，更多地体现了以学生为主的新的教学方向，对激发学生学习的热情有很好的推动作用，这种教学模式培养了学生自觉主动学习的习惯，对初中历史教学课堂的优化起到了很好的催化作用。

二、注重“历史”与“生活”的融会贯通，拉近学生和知识之间的距离

陶行知有句名言：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”这句话强调了联系生活对学习的重要性。历史学科主要记载的是过去的事情和人物经历，与我们现在的生活相隔很远，学生容易产生时空感和距离感，对历史的认知度也较为模糊[2]。在此情况下，如果教师在课堂上只是单纯地灌输历史理论知识点，不能联系学生的生活实际，那么学生就不能理解历史的发展，也不能理解历史对于学生个人发展以及人格养成的重要意义。在这种无目的的情况下，学生很容易消极对待，缺乏学习的动力，失去学习的热情，从而降低了历史的学习效果。因此，教师在教授历史时不能只是简单地介绍知识理论，而是应该联系学生的生活实际，让学生明白其实历史就在我们的身边，让学生不再感受到这是离我很远的知识，使历史内容对学生产生强烈的吸引力，引导学生主动学、乐意学[3]。

如学习八年级下册《伟大的历史转折》一课，当讲到“民主与法制建设的加强”时，我们可以联系生活中因为暴力使人们受到伤害的事件，给学生观看相关的视频和图片，通过那些令人震撼和动心的画面，使学生内心产生强烈的震撼，让学生感受到人们因为遭受暴力导致的痛苦和悲伤，引起学生的深思，让学生明白暴力带来的只有痛苦、没有快乐，引导学生说出暴力的危害，暴徒的手段是违法的，是伤害他人生命安全的，他们必须得到法律的制裁。这样，我们通过历史内容和现实生活的联系，使历史课堂增添了生命力，活跃了课堂的气氛，使历史知识不再枯燥无味，大大提高了学生学习的兴趣，有效地保证了初中历史有效课堂的实施。

三、积极开展丰富多彩的课外实践活动，扩大学生的学习空间

学生的学习环境一般局限于教室，教学任务大都是在教室完成，学生很少有机会接触外部的场所。他们长年累月地在同一个环境完成学习的整个过程，从预习到上课到自习，全部困顿于此。久而久之，学生容易身心疲惫，对教室产生一种厌烦心理，开始不喜欢上课，甚至讨厌上课，逐渐丧失对历史的学习兴趣，学习效率也因此下降。因此，我们上课的场所可以不要单一地局限于教室，我们可以带领学生走出教室，多组织多姿多彩的课外活动，为学生提供更广阔的学习空间，多让学生接触世界，大大开阔学生的眼界[4]。

如在学习八年级下册的《人们生活方式的变化》这部分的时候，我们可以组织学生到教室外进行实践调研。比如调查自己生活的小区，可以访问一些年纪较大的长者，让他们讲述他们小时候的生活方式以及新中国成立以来，人们在衣、食、住、行等方面的变化，特别是改革开放后，人们的生活有了什么巨变。我们还可以采访不同年龄段的人，让他们讲述他们那个年代的生活方式。之后，将调查到的资料进行整合、总结，最后在课堂上让学生对这次的调查发表见解。大家一起进行探讨、研究。通过这个方式，可以让学生走出教室，见识外面的世界，大大扩展学生的学习空间和视野，让学生亲身体会到社会人们生活方式的变化，加深学生对知识的理解和感受，同时，也让学生体会到学习历史的快乐，增加学习的动力。

此外，要提高初中历史的教学效率，我们还可以为学生营造一个良好的学习氛围、创建情景式教学课堂、扩大学生的学习平台等，这些方法对我们初中历史课堂的优化都有很大的帮助，对锻炼学生的思维能力、学习能力颇有成效。

结 语

总的来说，我们的初中历史课堂还存在着很多问题，历史教学的改革刻不容缓。我们教师要采用更为有效的教学措施进一步优化我们的历史课堂，明确学生是课堂主体的身份，创新教学模式，如鼓励学生多进行自主、合作、探究，注重与生活实践的结合，积极开展多样的课外实践活动，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，吸引学生主动学、乐意学，提高学生的学习效果，真正实现初中历史课堂教学策略的优化，实现初中历史的有效教学。

[参考文献]

[1] 陆琴芬.初中历史有效教学策略研究[D].苏州:苏州大学,2013.

[2] 唐胜娟.初中历史有效教学初探[J].新课程研究:基础教育,2010,(05):55-56.

[3] 罗玉会.新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学——在实践中总结与反思[J].教育世界,2016,(03):293.

[4] 黄承志.优化教学提高教学质量的路径选择[J].中学历史教学参考,2015,(16):51-52.