小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

薄媛媛

（山西省朔州市应县第一小学，山西朔州037600）

一、目前小学数学小组合作学习的弊端

（一）小组合作流于表面形式化

小学生年龄较小，没有定力，对于学习方面不能很长时间集中注意力，在小组合作学习中，由于小组人员的不合理分配，可能会引起团队合作不协调，制定的教学计划不符合学生的实际情况，有很大可能就导致了小组合作学习形式化，学生在课堂中找不到自己学习的方向，导致小组合作学习教学模式没有收获应有的成果。

（二）学生参与小组讨论积极性低

在小学的数学课堂上，有的教师还在受传统教学模式的影响，导致有的学生对于小组讨论的参加缺乏积极性，而在小组学习合作的教学模式中，教师应发挥其主导性作用，打破传统教育模式中的固有思维，提出符合小学生数学水平的问题，并对问题进行分析与探讨，制定合理的教学计划，激发小学生学习能力的潜能，提升学习能力。

二、小学数学小组合作学习的措施

每个学生都是一个独立的个体，都存在独特的优点，在进行小学数学小组合作学习教学模式实践时,教师不能“一刀切”，应当注重各个学生的差异，在尊重学生的基础上实施小组合作学习探究的教学模式，进行合理科学的分组，在小组内部中进行优势互补，促进组内成员共同进步，在提升团队能力的同时加深对于知识点的理解与运用。

总结：

随着教育改革的逐步推进，小组合作学习教学模式在学习中占据着越来越重要的地位，在使学生学会知识的同时，学会团队合作、包容他人，提升小学生自主学习能力和合作交流能力，在新课改的小学数学课堂中，发挥学生在课堂中的主体地位，小组合作学习的教学模式应得到充分推广,在教学过程中使学生的主体作用得到充分发挥，推动数学的发展与创新。