基于“学讲”视域下小学语文阅读教学探究

孙存道

（江苏省徐州市睢宁县桃园镇中心小学，江苏徐州221222）

前言：通过对学讲教学模式的学习与研究，我发现在课堂中要想上好学讲师课堂，必须要遵守以下的六个环节，从以下六个环节进行授课，这样才能够提升课堂的趣味性和学生的主体性，接下来我们看看如何把握这六个环节：

一、自主先学，培育自主性

学讲教学中自主先学知识最为基础的一个环节，学生通过自主学习、课前预习等方式先进行学习，课上的时候也会给学生留下一定的时间进行自我学习，为接下来的其他环节打好基础，培养学生的自主性和自我探究能力。在学习《哪吒闹海》这一篇课文时，我在课前就让学生自主解决生字词，课文中不懂的句子、字词划下来。上课之后我进行了简单的检查，发现学生预习情况很好，自主学习这一环节把握得不错。

这一阅读方法是主张让学生在阅读过程中“手脑”并用，看到自己喜欢的句子或者是经典的语句，画下来，然后可以采取批注的方式，写下自己的想法，这样学生才能够在不知不觉中融入到文本情感中，与作者之间实现情感共鸣。这种阅读方法非常适用小学阶段的学生，学生能够以勾画的方式找寻出自己不理解的地方，反复阅读有助于学生思考。

二、小组讨论，提高参与性

紧接着第二个环节是小组讨论，在上一个环节中，我让学生把不懂的生字词和不明白的语句画下来，在这个环节中留给小组讨论。课堂中，我一般留给小组十分钟左右的讨论时间，小组成员配置比较合理，水平比较均衡，每个小组中有学困生，时也有优等生，这样能够使其相互交流，在讨论的过程中提升彼此的能力，达到水涨船高的目的。小组讨论这一环节，重点在于提高学生的课堂参与性，之前的传统教学中，我发现学生在阅读过程中有的会“走思”，课堂中嬉戏玩闹，有的睡觉，参与性极低，课堂效率也不高，因此设计了小组讨论环节，大家七嘴八舌的讨论，可以提高学生课堂的参与性。

三、交流展示，培养积极性

“交流展示”这一环节在学讲教学模式中最关键，学生通过自主学习和小组讨论，然后进行交流展示。小组之间进行交流，然后可以轮流派代表到讲台上进行展示，这一环节既可以锻炼学生的胆量，同时也能够培养学生的自信心，让学生能够积极的参与课堂环节。

在小组讨论这个环节中，我布置了相关的任务，而交流展示则是将任务完成程度进行展示，各个组之间可以取长补短，弥补不足之处。孩子们把《哪吒闹海》这篇课文中出现的生字词写到了黑板上，标注拼音，讲一讲生字词的笔画以及意思，这一环节代替老师的讲授，可以激发学生的兴趣，更符合孩子的发展需求。

还要注意的是，我在上个环节中提问了“哪吒闹海原因是什么？他怎么做的？”孩子们带着这个问题进行阅读和讨论，在展示环节中我们必须要解决这一个关键问题，这是本节课文的核心所在。各组的学生派代表，在讲台上讲解自己思考的结果，出现了许多啼笑皆非的答案，但是我们要认识到三年级的学生，毕竟身心不成熟，在情感感知以及总结能力方面还是有所欠缺的，我们必须要对这一方面进行完善，激励学生自己寻找答案，找寻文章主旨。

四、质疑拓展，发展批判性

质疑拓展环节，就是为了完成在交流展示中未实现的任务而设计的，我们可以继续向学生提问，“哪吒闹海原因到底是什么？他和龙王之间发生了什么？我们学到了什么？”

学生们开始从文中梳理上下文的关系，找寻答案，对自己的答案进行了质疑，反思这个过程中培养了学生的推理性和批判性思维，这一思维的培养，对孩子在其他学科学习中生活中有很大的帮助，也符合素质教育的要求。

五、检测反馈，优化达成度

进行检测反馈前面四个环节，主要是让学生自主学习，然后通过问题来引导学生一步一步的找寻文章中的答案。检测反馈这一环节主要是看看各个小组以及每位同学的学习成果。还是以小组的形式进行成果展示，让学生展示自己真正的答案。检测反馈环节的主要目的是提高学生的达成度，学讲教学模式在培养学生阅读能力的过程中，既在乎学生学习的过程，同时也要注重学生自主学习的结果，因此，检测反馈就是给学生一个反馈，既要激励学生，同时要指出学生的不足之处，为提升学生阅读能力而努力。

六、小结反思，领悟知识点

最后一点是小结反思，在学讲教学模式中小结反思是学生自我反思，以及教师对整个课堂进行评价反思的一个过程。在三年级这个阶段，学生由于身心发展不成熟，学生可能对自己的存在一些问题无法指出，这样就不能提出针对性的改变策略，此时就需要我们教师以积极、正确的方式进入到课堂之中，进行小结反思，对课堂内容进行总结，让学生在总结过程中能够感受到知识点，加强知识的联系。