以读促写在小学作文教学中的有效应用

江苏省盐城市王港小学 吴 坪

顾名思义，以读促写就是让学生在进行大量的阅读文章后，针对某一主题能有自己的看法，建立明确的写作方向和思路，并借鉴阅读中的句式和用法将自己的想法清晰明了地表达出来，从而提高其写作能力。为使学生养成良好的阅读习惯，教师在教学过程中要结合作文教学内容指导学生一定的阅读技巧，并教其如何深入地解析文章，并通过把阅读材料融入作文里以及对其写作能力的不断训练，逐步提高学生的作文能力。

一、教师要积极引导，激发学生阅读兴趣

对于小学生来讲，阅读本身是较为枯燥和乏味的，加上教师在教学过程中也完全遵从教材篇章结构的安排，简单地给学生灌输课本内容，容易导致学生失去阅读兴趣。对此教师要进行课堂整改，在上课时要构建生动有趣的教学情景，并有策略地展开教学内容，在紧紧吸引住学生眼球的同时，使其主动地去阅读文章。首先，教师可从学生的阅读兴趣入手，在上课时要充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学技术、建模教学手段等，可结合教学内容利用投影仪以文字、图片、符号和图表等形式的视觉材料来培养学生的阅读兴趣，使教学内容能够调动学生学习积极性，使学生由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。另外，教师对于课本的教学也要着重改善自身教学方法，要大胆创新，讲出情趣，利用紧张和气氛浓厚的情节来吸引学生注意力，使其进入意境。为保证学生在上课时对文章产生兴趣，教师在课上可进行趣味性问题的提问，并适当设置一些教学环节，如让学生自主阅读课文以及对文章进行初步解析等，对于见解和想法正确的学生要予以鼓励和表扬，满足学生的成就感，并促使其他学生产生认真阅读的兴趣。只有培养学生阅读文章的积极性，学生才会有意识地、用心地去阅读，不仅能体验优美文章的丰富情感，也为以后的写作打下坚实基础。

二、引领学生解析文章，提升其写作技巧

学生作文能力的提高，不仅需要阅读优秀文章，最主要的还是得从文章里学到一定的写作技巧。对此教师要充分重视对学生写作方法的训练。首先，教师要充分重视学生的主体学习地位，在教学过程中逐步引导学生学习写作的技巧和方法。在上课时教师要引领学生打好知识基础，如对名词佳句的积累、成语和句式的用法等。其次，教师在上课时要结合课文给学生从选材、方向、立意及结构等方面详细讲述写文章的写作技巧，并引导学生进行联想和对比，适当时可要求学生加入自己的东西进行仿写。另外，教师在给定学生题目后，要注意培养学生个性思维的发展，通过引导学生解析主题并进行扩展延伸后，使学生能结合自身情况表达自己的想法，这时教师再根据学生想法逐步使其明确自己的思维，确定自己的写作方向和文体框架。如在“陶罐和铁罐”一课教学时，教师可从最初铁罐与陶罐的对话开始，引领学生通读全文。在学生大致了解全文大意后，教师要引导学生深入解析课文，如作者如何以铁罐的骄傲自大来衬托出陶罐的沉默谦虚，又如何在文章的结尾含蓄地交代铁罐与陶罐的结局，作者用何种比喻来暗示做人的道理等，让学生理解和学会文章的写作手法，并适当要求学生选择人的一种品质进行仿写，以求最大程度地开发其思维和实践能力。教师通过引导学生解析课文，不仅能使学生学到一定的写作技巧，还能显著提升学生的作文能力。

三、扩大学生阅读量，积累写作中素材

作文是对生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的来源。但对于小学生来讲，其生活阅历浅、思维能力差，因此教师可通过让学生阅读和生活相关的书籍来使其更加深入地了解生活，同时又能积累一定的写作素材。教师可从学生的好奇心入手，在上课时可利用文中既有趣，又能启发学生思考的故事情节来吸引学生的阅读兴趣，使其主动阅读文章。在上课时教师也要根据课文有意识地引导学生接触实际生活，并通过对文章的解析让学生了解一些写作技巧，如隐喻、暗代等。此外，教师要从实际生活出发，利用生活中的实例让学生扩大自己的眼界，并引导学生讲述自己的故事，使其感知生活，认识自己，从而在写作时能融入自己对生活的理解。如教师在给学生介绍《骆驼祥子》时，在上课时可就祥子为了钱如何奔波、如何被大兵抓住以及如何逃命等紧张情节来吸引学生的阅读兴趣，为避免学生以此当故事听，教师在讲述时可留下悬念，让学生在好奇心的冲击下迸发出阅读这本书的欲望，从而能认真阅读《骆驼祥子》。最后教师还需要给学生讲解一些阅读方法，并设置某一相关主题，要求学生从书中提炼相关的素材以及词句等，为之后的写作打下坚实基础。教师通过扩大学生的阅读量，不仅能使学生积累一定的作文素材，还能拓宽其写作思路。

以读促写是随时代而发展出来的一种新的教学手段，相比起传统的作文教学方法，它具有扩展学生写作思维、提升学生写作技巧的优势，是实现当前教学目标的有效教学手段。教师在教学过程中要有意识地培养学生的阅读兴趣，并通过多种教学活动和教学措施使学生把阅读内容融入作文的同时真正提高其写作水平。