新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

江西省上饶市鄱阳县乐丰镇中心学校 高彩庭

就当前小学语文作文教学来看，教师依然在沿袭传统的教学方法，机械式地向学生灌输知识，而这种教学很容易让学生对作文失去热情，进而不利于学生的发展。作文是学生语言应用能力的综合体现，要想提高学生的作文能力，在作文教学中，就必须重视学生的作文指导。通过有效的作文指导，可以开拓学生的写作思路，激发学生的写作热情，帮助学生写出好的作文。

一、小学语文作文指导方法创新的意义分析

传统教学模式根深蒂固，使得我国许多教师在教学过程中依然无法摆脱传统教学观念，在作文指导中依然以“模仿”为主，忽略了作文所蕴含的真实情感，以至于学生的写作能力较弱，写出来的作文平淡无奇，毫无色彩。新课改背景下，要求教学以学生为主，加强学生能力的培养，在这种要求下，小学语文作文指导方法的创新刻不容缓。只有创新小学语文作文指导方法，才能更好地调动学生的写作热情，有针对性地培养学生的写作能力，提高作文教学质量。

二、新课改背景下小学语文作文指导方法的创新策略

1.充分发挥学生的主体作用

长期以来，小学作文教学中一直以教师为主，忽略了学生的主体作用，以至于学生在写作的时候只知道机械式地模仿，一定程度上束缚了学生能力的发展。新课改背景下，肯定了学生的教学主体地位，要求教学必须以学生为主。对此，要想提高作文教学的有效性，教师要充分发挥学生的主体作用，围绕学生来开展教学，进而有针对性地指导学生写作。如，在“我心目中的英雄”作文练习中，教师可以先让学生练习写提纲，让学生将自己的总体写作思路写出来，然后按照提纲要求来写作。基于学生列出的提纲，教师要对学生的提纲给予一些建议，帮助学生列出逻辑紧凑的提纲，进而使学生在写作的时候能够写出完整的作文。

2.指导学生“写什么”

就目前来看，写作是许多小学生比较头痛的一件事，他们在写作的时候不知道写什么，再加上他们的知识库比较贫乏，写出来的作文如同“记流水”一般。在作文教学中，要想提高学生的写作能力，关键在于让学生弄清要“写什么”，进而让学生有方向地去写作。如，在“春天来了”的作文写作中，教师可以先与学生讨论，问学生春天有什么特征，春天的景色是什么样的，必要时，教师可以组织学生春游，让学生近距离接触大自然，接触春天，进而让学生在写的时候用心写，写出富有情感的作文。

3.注重片段练习

写作是从片段练习开始的，只有先学会写句子、写段落，才能写出完整的作文。对此，在小学作文指导中，教师要注重片段联系，让学生多练习写作，在不断写的过程中提升写作能力。如，在《草原》这篇课文中，在教习完这篇课文后，教师可以让学生写几句描画草原的句子。通过这种片段式的练习，可以更好地提升学生的写作能力。基于学生的片段练习，在学生写完后，要让学生展现自己的写作成果，并对学生的写作进行有效的评价，以便学生能够认识到自己的不足，有针对性地加以改进。

4.加强阅读

小学生觉得作文难的重要原因就是其知识水平不高，没有东西可写。就目前来看，小学生获取知识的主要方式就是课堂，所学的知识有限，而要想让学生写出高质量的作文，一定的语言积累是基础。阅读作为语言积累的重要手段，教师要引导学生多阅读，在不断阅读的过程中积累知识，丰富知识库，进而让学生在写作的时候有东西可写。教师应向学生推荐他们喜欢看的书籍、杂志。同时，叮嘱学生，在阅读的过程中，碰到好的词句时，要摘抄下来，并细细品味，将别人的知识转化为自己的知识，进而提高学生的应用能力。

5.充分挖掘生活素材

生活是学生获取知识的第一源地，生活中有许多潜在的写作素材，且这些素材都是学生比较熟悉的，有利于发散学生的思维。对此，在小学语文作文指导中，教师要善于挖掘生活素材，将写作与生活挂钩，进而更好地帮助学生写作，有针对性地提升学生的写作能力。学生在写作文的过程就是一个自我提升、自我认识的过程，让学生回归生活，让学生去感受生活中的美好，可以更好地启发学生的思维，提升学生的观察力，不断丰富学生的素材，从而让学生写出好的作文。如，在景物描写中，以柳树为例，教师可以让学生去仔细观察柳树，让学生根据自己的所见、所闻来描写柳树，这样的写作相对真实。同时，也有利于学生写作思维的发展。

综上，新课改背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求。作文是学生能力的综合体现，要想提升学生的作文能力，加强作文指导至关重要。基于新课改要求，教师在作文指导中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发散思维，同时要帮助学生积累知识，让学生明确写作目标，懂得如何去写作，从而让学生写出好的作文。