小学语文高年段朗读教学存在的问题及改进对策

江苏省响水县双港中心小学 张树侠

在整个小学语文的教学过程中，朗读教学都是必不可少的一部分，其对语文课程教学效率和教学质量有着重要的影响。通过有感情的课文朗读，学生可以对课文中的意境以及作者所要表达的思想感情有更加深入的认识，并且还可以有效完成语感的培养工作，使学生的学习兴趣和综合素质都得到有效提升。然而，现在我国小学语文高年段的朗读教学却存在着较大问题，根本没有办法将朗读对知识学习以及学生全面培养的重要作用充分发挥出来。

一、小学语文高年段朗读教学存在的问题

1.教师缺乏对朗读教学的重视

小学高年级段的语文课文来讲长度都比较高，同时根据课程安排，语文教师进行一篇课文教学的时间最多也只有两节课。因此，很多语文教师为了完成教学任务，会缩短进行朗读教学的时间，甚至每篇课文的朗读教学时间连5分钟都达不到。现在很多小学高年段语文教师在进行语文知识教学的时候，都会选择让学生使用2到3分钟进行文章的自主浏览，让学生对课文有一个基础的认识后就开始了课文的深入讲解，这也就导致了学生的朗读仅仅是流于表面，根本没有取得应有的效果。除此之外，语文教师在进行朗读教学的时候都以成绩优异的学生情况为准，这也就导致了大部分学习在中下游的学生没有得到有效的朗读训练。甚至还有一些语文教师认为课文朗读应该是学生在课前预习时就应该完成的任务，在课堂上根本不需要花费太多的时间来进行这项工作，其在课上根本就没有进行相应的朗读教学，就更谈不上教学效果了。

2.朗读参与面比较狭窄

随着学生所处年级的不断增加，语文课文的篇幅也在不断加长，在很多高年段小学语文教师眼中，因为课文篇幅较长的原因，根本不可能让所有的学生都参与到课文朗读中去，在进行朗读教学的过程中，教师一般都会选几名成绩比较优秀或者朗读能力较强的学生进行课文的朗读，从而达到自己预期的教学目标，但是实际上这种朗读教学方式不仅不能帮助学生提高朗读能力，还严重打击了学生的朗读积极性，久而久之，大部分学生就会丧失课文朗读的兴趣，甚至产生一种朗读教学和自身无关的感受，朗读教学也没有办法发挥出其应有的作用。

3.缺少明确的朗读目标

随着新课改进程的不断推进，现在越来越多的小学高年段语文教师已经意识到了朗读教学的重要性，也有效完成了朗读参与面的拓展，但是在教学目标的设计上却出现了比较大的漏洞，很多小学高年段语文教师进行朗读教学的目的仅仅是满足《语文课程标准》的需要，教学形式流于表面，教学目标也比较模糊。

二、改善小学语文高年级段朗读教学存在问题的措施

1.转变教学观念

要想高效完成朗读教学，高年段语文教师必须充分意识到朗读教学的重要作用，在课堂教学上给予学生足够时长的朗读时间。在进行朗读课程教学的过程中，教师可以使用相应的录像设将课堂教学内容完全录制下来，在课堂结束之后进行录像的回放处理，这样可以更进一步地了解到课堂教学存在的缺陷和不足，并以此为基础进行教学环节的调整设计，从而使学生的朗读时间得到有效保证。除此之外，教师还应该注意根据课文的实际情况进行朗读教学的安排，提高在重点段落以及优美语句上的教学时间。比如，在进行苏教版语文《三亚落日》这篇课文的朗读教学时，语文教师在进行阅读之前可以向学生提问：“三亚落日哪里更美？”并让学生带着这个问题进行课文的阅读，进而让他们对课文有一个更深入的认识，意识到第三、四段才是整篇文章的重点，有效增强朗读教学效率和教学质量。

2.通过鼓励的方式让更多的学生参与到课文朗读中去

随着学生年龄的增长，他们进行语文课文朗读的兴趣也相对减少，同时他们表现自我的欲望也在不断降低，小学高年段语文教师应该对每个学生的实际情况有充分的认识，并根据他们朗读水平的不同展开有针对性的朗读知识教学，并给予他们相应的表扬和鼓励，从而使全体学生的朗读兴趣都得到有效增强，让他们更加积极主动地投入到课文朗读中去，使小学高年段语文朗读的教学效率和教学质量都得到有效增强，进而将朗读教学的作用充分发挥出来，使学生的综合素质得到更有效地培养。比如，小学高年段语文教师在进行《我爱你啊，中国》这篇课文朗读教学的时候，可以将整个朗读划分成四个阶段，第一阶段为正确朗读课文，第二阶段是将这篇文章的旋律读出来，第三个阶段是有感情地进行课文朗读，第四阶段则是可以进行课文的背诵。根据学生的实际情况进行任务安排，给予学生相应的鼓励，让他们更加积极主动地投入到朗读学习中去。

3.制定清晰明确的朗读目标

小学高年段语文教师在进行朗读教学时，应该根据《语文课程标准》的需要展开实际的朗读教学，最终达到让学生可以有感情地朗读课文的目标，避免朗读教学流于表面，难以起到有效作用的情况发生。在进行朗读教学的时候，教师可以通过分角色朗读课文、个人朗读以及集体朗读等多种方式进行朗读训练教学，从而达到提升学生朗读能力的目的。同样以《三亚落日》这篇课文为例，这篇文章的重点内容就是对三亚落日景色描写的几个自然段，在进行朗读教学的时候，教师应该引导学生认识到这几个自然段的重要作用，并明确朗读教学的目标，进而为其余部分的课文朗读打下基础，让学生对课文有一个更加深入的理解和认识。

总而言之，朗读可以帮助学生更加深入地完成课文的理解，同时也可以使学生的学习兴趣得到有效激发，让他们更加积极主动地投入到知识学习中去。因此，小学高年段语文教师在进行朗读教学的时候，一定要充分意识到朗读教学的重要性，提升朗读知识教学的力度，更新自身的观念和方法，并采用切实有针对性的措施完成问题的修改提升，从而使自身的朗读教学效率和朗读教学质量都得到有效增强，使学生的综合素质得到更全面的培养。