思维导图在小学语文教学中的应用研究

江苏省响水县双港中心小学 朱文刚

在以往小学语文教学过程中，教师对学生的语文思维培养重视度并不够，造成学生在学习的时候会觉得知识较零散，学习成效也不明显。对于这种现象，教师需结合教学内容和教学目标合理应用思维导图来进行教学，让教学体系更系统和科学，在提高教学成效的同时，重视学生语文思维能力的有效培养。由此可见，对小学语文教学中思维导图的应用做出深入的研究是非常有必要的。

一、确定学生的学习任务

小学时期的学生的自主学习能力通常都非常低，在学习期间，教师需对学生实施适当合理的引导。然而，教师如太过主导学生的学习，还会对学生的学习能力产生影响。这时教师便可利用思维导图的方式来确定学生的学习任务，对学生实施准确合理的引导。例如，在教授“黄山奇石”一课的时候，为了引导学生对文章进行全面综合的理解，教师可通过思维导图来明确标出学生的学习任务，引导学生结合思维导图来依次按顺序完成学习任务。如教师可把学生的学习任务依次设置成：（1）熟悉生字和生词，有效通顺地阅读课文。（2）对课文结构和内容进行层次划分，清楚知道作者所要表达的中心思想及情感。（3）理解标题中的“奇”。通过设置这样的思维导图来引导学生按步骤阅读课文，不但提高学生的学习能力，同时还可辅助学生获得优良的学习成效。通过思维导图来确定学生学习任务，会让学生获得充分的锻炼，促进学生学习能力的有效培养。

二、对价值性的阅读文本做深入的分析

小学语文阅读教学的有效实施，并不单单是向学生讲解理论性的知识，而是需要合理引导学生融入课文情境，体会和感受作者所要表达的真实情感，并且还要让学生从课文当中得到一定的启发。通过思维导图的融入，可以引导学生对课文进行深入细致的阅读，分析课文的中心思想。例如，在“丑小鸭”的教学中，引导学生深入学习这一童话故事，同时要对丑小鸭的经历和身世有大概的了解，还需要学生能够从丑小鸭的经历当中获得相应的人生领悟，收获人生的重要哲理。由此，教师需结合故事的具体内容，合理引导学生通过思维导图的应用，对故事情节进行深入的分析。首先，学生可以大致地对整篇故事进行阅读，清楚故事的基本情节，对于丑小鸭的经历有所了解，还要让学生通过思维导图把故事情节一一记录下来。之后，让学生利用思维导图来分析文章，使学生可以从思维导图出发来分析故事的字词句段，让学生可以从直观的角度来了解和体会丑小鸭的各种经历，更有效地理解和掌握童话故事所要表达的含义。最后，学生有效理解和体会“如果是金子，总会发光”的人生道理，也能更清晰地理解内在美高于外在美的重要性。以这样的形式来引导学生对文章进行深入的分析，提升学生的阅读理解能力，强化对课文的深入理解。

三、辅助学生建立系统的知识体系

怎样提升学生对语文知识的掌握和理解程度，长期以来都是教师在不断探索的一个重要问题。思维导图在教学中的合理应用，可以让所学知识利用逻辑关联性构成系统的知识体系，从而对知识实现整体的把握。在小学语文复习的教学过程中，教师需引导学生创设系统性的知识框架。例如，在说明文的教学中，教师可先组织学生对说明文进行深入的阅读，让学生了解说明文中的主要说明方式。因为这些说明方式比较复杂，学生一定要把说明方式同文章内容充分地相互结合，这样才可以形成深刻的记忆。所以教师在课文教学完成以后，可以为学生留出合理的时间，利用思维导图来构设系统性的知识框架，让学生进行自主学习，在思维导图的制作过程中，学生可以对课文进行多次的深入分析，把说明文的不同说明方式通过知识模块的方式呈现出来，之后再把课文内容标记在知识模块当中。通过简单的符号标记，把知识间的逻辑关系表现出来，提高学生的记忆效果和理解能力。通过使用这种方式，引导学生设置系统性的知识构架，提高学生对知识的有效理解和掌握。

四、在写作教学当中能够引导学生构建文章结构

语文教学中的写作教学是其主要的构成部分，但是大多数学生所写的作文结构都非常零散，文章所表达的中心思想并不清晰。为了有效解决这一问题，教师需在写作教学当中合理引导学生通过思维导图来设置文章的知识结构。例如在教授写景类的文章时，为了可以更全面地描述景色，大多数学生都会对景色的不同之处进行描绘。然而，在现实写作当中，学生并未有效掌握景色描绘的技巧，使得写作没有条理性，让文章内容变得非常零散，对于景色的描绘也不形象。对于这种情况，教师可让学生应用思维导图，在写作前构设文章的整体结构，描绘景色的各个方面。在构建文章结构的时候，可依据文章内容来给予简单性的修饰，把特殊点标注在导图的旁边。这样可以在写作时突出重点，让文章内容更加饱满，中心思想的表达更清晰。

总体来说，思维导图在小学语文教学中的应用，良好地解决了以往教学中的很多问题，为小学语文教学模式的创新奠定了基础，同时也提高了语文教学成效，使学生的学习能力获得了有效提升。