写作源于生活——关于小学作文教学的初探

江苏省海门市能仁小学 陆 娟

众所周知，作文是生活的再现和反映，面对小学生对作文的畏难情绪，教师要注重借助生活资源，让学生激情写作，提高学生的写作水平。作文教学和生活密不可分，我们可以以生活为基础，激发写作兴趣，拓展学生写作的素材，让学生抒发真情，写出好的作文，这也是指导学生作文的有效途径之一。

一、创设生活情境，兴趣写作

在小学阶段的作文学习中，激发学生的写作兴趣是基础。在指导学生作文的时候，教师可以引导学生走进生活情境中，让学生对于写作的话题产生自主写作的渴望，这样能够消除学生对于作文的畏难情绪，让学生主动走进作文训练中，同时还能引导学生写作的思路，让学生明确写作的方向，为写作奠定基础。

例如：在一次写作训练中，在上课之初，教师并没有直接为学生布置作文的题目，而是这样引导学生：“同学们，今天我们有一项非常有意思的活动，你们想参加吗？”小学生都是活泼好动的，教师的话一下子调动起了他们的积极性，于是教师为学生布置任务：“今天我们要开一个小小的展销会，展出的是我们家乡的产品，如果你是介绍员，你会介绍什么产品？又会怎样介绍呢？”这样的问题使学生们的兴趣更浓了，大家都急着将自己心目中喜欢的产品介绍出来，这时教师进一步引导：“同学们，要想很好地介绍产品，取得更好的效果，请大家将自己介绍的产品写出来，现在我们就想一想应该怎样介绍吧。”

兴趣是最好的老师，在指导学生作文的时候，教师如果想要调动学生自主写作的积极性，就要首先激活学生的写作兴趣。为学生创设生活情境，引导学生进行自主写作是一种有效的方法，而且能够让学生明确写作的方向，做到有话可说。

二、贴近生活实际，真情流露

在指导学生作文的时候，很多教师不知道应该引导学生写什么，学生们也不知道怎样积累写作的素材，导致学生的习作内容空洞，感情也不够真挚。实际上，只要我们做生活的有心人，引导学生关注自己身边的生活，贴近生活实际选择素材，就会发现生活处处皆文章，而且由于是学生的生活体验，写作的内容自然会真情流露，成功写作。

例如：在新学期刚刚开始的时候，教师走进教室的时候发现很多学生都在一起讨论自己新买的学习用品，而教师就意识到这是引导学生进行习作练习的好机会，于是抓住这个机会引导学生：“同学们，老师看见大家都为新学期的学习准备了各种各样的学习用品，真是既漂亮，又实用，老师也想给自己的孩子买一些学习用品，你们能为老师介绍一些吗？”教师就在这样的基础上，引导学生介绍自己喜欢的物品，并且在介绍的时候流露出自己的感情，这样引导学生进行写作，让学生有话可说，真情流露。

一篇成功的作文肯定是真情流露的文章，在指导学生作文的时候，教师不仅要让学生兴趣写作，还要让学生写出具有真情实感的文章。引导学生贴近生活实际进行写作素材的选择，这是让学生真情流露的基础。

三、激活生活积累，拓展思路

在小学生写作的时候，总会出现的问题就是学生的角度雷同，内容单一。面对这样的情况，作为语文教师，激活学生的生活积累，拓展学生的写作思路是一种有效的方法。生活是写作的源头，我们要引导学生积累丰富的生活素材，这样才能让学生在写作的时候进行多角度的设计，激发学生的写作灵感，让学生写出具有个性化的文章。

例如：在指导学生完成“我的暑假生活”这篇作文的时候，教师为了避免出现内容雷同的情况，就采用了上述的方法。在课堂教学中，教师首先为学生展示了一些暑假生活照片来激活学生的生活记忆：“同学们，这些照片是老师在暑假中的一些生活记录，那么，你们在暑假的时候是怎样度过的？有什么有趣或者有意义的事情发生？”这样的问题具有很强的开放性，学生们的暑假生活各具特色，大家纷纷展示自己的经历。例如，有的参加了丰富的课外活动，有的学生谈起了自己旅游的情况，还有的学生说自己利用暑假的时间种植花草或饲养小动物，了解动植物的习性与特点。在这样的基础上，再引导学生进行写作，学生们就会写出各具特色的作文。

在这个教学实例中，教师通过激活学生的生活积累来拓展学生的思路，让学生有话可说，拓展了学生的思维，让学生能够从不同角度切入自己的作文创作，这样学生们就能进行个性化写作，帮助学生写出成功的作文。

总之，在指导学生作文的时候，教师要注意“写作源于生活”的理念，根据学生的生活经历引导学生兴趣写作，帮助学生积累写作的素材，抒发真情实感，同时帮助学生进行创新写作，写出具有特色的作文，让小学生享受写作的乐趣，主动写作。