小学语文教学中写作素材积累的方式方法分析

2018-11-28吉林省长春市宽城区自强小学校陈秀红

小学生作文辅导 2018年24期

吉林省长春市宽城区自强小学校陈秀红

随着教育改革的不断深入，我国小学语文教学方式也有了很大转变，但其成效却并不明显，针对学生写作能力一般、素材积累较少的现状，写作素材积累方式被逐渐推广。语文教学中，素材积累的写作方式对于学生的写作学习具有促进和提高作用，是语文教学的重要方式之一，具有重要意义。

一、小学语文写作教学现状分析

1.写作能力不足

在小学语文写作教学中，大多数学生仍存在写作能力不足的现象。首先，在进行写作锻炼时，学生缺少自主思考，无论是在叙事手法上还是描述架构上，其表现较为统一，致使学生的实质写作能力没有得到提升。其次，写作锻炼中，以往的写作方式使得学生的学习压力进一步增加，致使学生缺乏写作兴趣，甚至出现排斥心理。除此之外，教师在塑造学生写作能力、积累其写作经验时，没有充分发挥其特长，导致教学效果并不明显。

2.素材积累较少

在语文写作过程中，大多数学生都没有达到预期的素材积累效果。（1）学生在进行素材积累时，素材主要来源于教师提供以及课本内容，由于素材共享，很容易导致写作中出现千篇一律的情况；（2）学生缺乏素材积累的主动性，由于学习压力较大，学生很容易出现排斥心理，加上没有良好的素材积累途径，就会使得学生产生气馁，严重影响了素材的积累；（3）小学生阅读途径单一，阅读量较少，无法与教师积极交流，这些都是导致素材积累不能有效进行的重要原因。

二、小学语文教学中学生写作素材积累的指导策略

1.寻找写作素材

由于每个学生的个性特点和擅长的角度有所不同，其在生活方式上的差异也较大，因此，在进行写作素材积累的教学过程中，要注重学生的个体差异性，拓展学生的能力，挖掘其特长，进行针对性的教学，而从生活的角度出发就是一个重要的指导方式。把写作的内容和主题引到生活中来，引导学生细心观察周边生活，用内心去感受、用耳朵去聆听，那些来自生活的、来自大自然的感受，从生活中积累素材。例如：在教学长春版教材小学语文四年级下册第五单元的《野荷塘》时，课堂上进行文章积累学习后，组织学生到公园里去看真正的荷塘，真切感受荷塘的美丽、荷花的摇曳和莲藕的伸展，感受荷塘上蝴蝶、蜻蜓不断飞舞的姿态，丰富学生的情感，开阔视野，在《野荷塘》的素材以及自身感受的基础上，充分发挥学生的主观能动性，把自己看到的、听到的、体验到的都记录下来，以《荷塘》为题，让学生自由发挥自己想法和心境，将积累的生活素材深刻地印到头脑里，加深学生的素材印象，锻炼学生的写作能力，不断实现素材的有效积累。

2.指导学生进行有效阅读

在学生积累素材的过程中，培养学生的阅读具有极为重要的意义，因此教师需不断加大对阅读的重视。在实际教学中，很多学生觉得阅读枯燥、乏味，因此很难实现有效的阅读，而学生学习的可行性和可靠性也随之下降。因此，教师在教学过程中，需引导学生进行有效阅读，应用先进的教学方式，激发学生的阅读兴趣，促使学生在不断的阅读过程中实现对写作素材的积累。例如：在教学长春版教材小学语文六年级上册第九单元《中国茶》时，在进行阅读学习时，播放种茶、采茶的视频和图片，让学生感受大片茶叶没有采摘时的姿态，介绍各种茶叶的种类和特点，吸引学生的兴趣，然后泡一杯茶，让学生们感受茶的味道，激发学生的阅读兴趣，从而在阅读和学习的过程中积累写作素材，借鉴阅读资料《中国茶》的内容和写作手法，从种茶到采茶再到品茶，每个学生都参与其中，既能实现阅读的目的，也能达到素材积累的目的，同时在教师先进的教学方式的应用下，使学生在素材积累的过程中可看、可听、可品，让素材积累变得更加立体、生动，不仅加深了素材的积累印象，也加大了素材的积累量。