浅谈如何从书法入手训练小学生的观察力

⦿张 旭

书法是一门艺术，它有着陶冶情操，培养性情的功能，通过书法可以有效地培养学生的观察力。观察是有着一定的顺序和方法的。如何利用书法训练学生的观察力呢？

一、从书法入手确定观察任务

儿童感知觉具有无意性、情绪性和笼统性的显著特点。没有训练过的低年级学生在观察时，时常注意力不集中，很容易受到其他事物的干扰，从而忘记了观察的目的。于是我们利用书法训练学生观察的目的性。在训练时交给学生观察的任务。

(一)读帖、临帖要有观察任务 笔画、线条是书法的生命。学生读帖时，要求仔细观察字的形体和透过性体感受字的品质。要求观察后能回答笔画的粗细、长短、如何收放、如何俯仰等；读起笔的力度、角度，收笔的方向和形状；同时还有笔画的起笔、运笔、收笔的变化；读笔画的提按的位置和轻重等等。

还要交给学生对结构的观察任务，要求读帖时，读出字的结构特点。结构就是把笔画进行合理安排、搭配，使整个字端正、平稳，并有一定的姿态、气势。

(二)欣赏书法作品要有观察任务 指导学生欣赏书法作品时，要给学生观察的任务。比如，观察作品书写的内容是什么？书写有什么特点？

(三)现场观摩要有任务 学生在进行书法学习的过程中，会面对很多观摩他人书写的场面，观摩时，对学生要有观察任务。

二、从书法中的回忆来训练学生观察的准确性

达.芬奇在研究时，常用回忆法来达到观察的准备性。我们在培养学生的观察力时，可采用回忆法来训练观察的准确性。

(一)回忆字帖训练观察的准确性 让学生仔细观察字帖，然后将字帖拿开，让学生闭目回想字帖的内容和字体，然后再将字帖重新展示，检测学生刚才的观察是否准确。学生只有仔细观察了才能回忆起字帖上的内容和笔画特点。

(二)回忆书法课堂训练观察的准确性 老师在课堂上对书法的教学，有示范、有讲解，学生有练习。课题研究中，我们要求学生课堂上细心观察，然后回忆老师讲解内容，回忆老师的示范。通过这样的训练，学生的观察力会大大提高。

(三)对书法作品的回忆，对活动活动的回忆 学生需要先观察与书法有关的物品，然后再回想它的所有细节，之后重新观察这个物品，检查与头脑中的表象与原物是否符合，符合度有多少。通过这种练习，可以自我检索，简单方便。如果有几个同学互相问答，切磋磨炼，效果会更佳。

三、从书法入手训练观察的专注度

练习书法要求个体专心致志，排除杂念，这一过程，能有效地促使学生集中注意力，消除浮躁，使学生静下心来书写，从而专注力得到提升，学生的观察力也就得到了提高。

(一)利用书法中的双钩训练学生的专注度，提高观察力 我们采用书法中的双钩来对学生进行专注度的培养。首先为不同学段的学生选取了不同的双钩内容，低段学生选取的是简单的基本笔画和部首，中段学生选取的是简单的字，高段的学生则选取了古诗双钩训练。这样训练由浅入深，由简单到复杂，适应了学生循序渐进的学习规律。

(二)通过书法中的描红来训练学生的专注度，提高观察力 在对学生进行专注度的培养时，我们还采用了描红的方法。有硬笔和软笔的，内容有古诗词、散文、名言警句等。

描红需要学生先看准笔形和记住笔路，然后一气呵成，不可中途停顿。写之前也可以用手指作“书空”练习，以便对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数。写的时候精神一定要集中，加以强化描红练习中所体会的“手感”，形成实际的书写能力，从而也使专注力得到提高。

(三)通过书法中的临帖来训练学生的专注度，提高观察力 学习书法，要把临帖看作是登堂入室的钥匙，是打基础。临的次数越多、临的范围越广，基础就越牢固。临帖需眼到手到、眼准手巧，眼里看到的，通过笔端展示出来，而这一过程能很好地训练学生的专注度。

选帖，如同拜师，拜字帖的作者为师。要写好字，就要拜名师。名师，才能出高徒。毛笔主要选取了欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫等楷书字帖。硬笔字帖主要选取了庞中华和田英章的楷书字帖。

临帖是一个由拙至活、由生到熟、循序渐进的过程。在指导学生时临帖，采用了对临和背临的方法。对贴时，要求学生对照字帖的笔画、字帖的结构、字帖的布局进行临写。临写时做到不掺杂个人感情，不采用个人喜好，不变形、不走样地临写。这样是为了训练学生在观察时一丝不苟的精神，多次这样临写以后，学生观察的专注度就自然提高了。

背贴，就是在临帖以后，学生已经掌握了字帖的字形特点、结构特点、布局特点后，利用自己观察的结果，凭借记忆将字帖临写下来。这样的训练就将学生观察的能力加以巩固，渐渐形成学生的较为习惯、较为稳定的个性特点。

从书法入手，只要让学生明确观察的任务，注重观察的准确性，提高观察的专注度，那么，学生的观察能力是一定会提高的。