“怎么办”事件——情境中的安全教育

⦿姚 瑶

引言：

“学校安全无小事”，作为一名班主任来说，安全教育重于泰山。可是，在平时的工作中，班主任教育管理的手段却很单一：每天对学生耳提面命的提醒；和学生家长的沟通交流；学校社区进行安全教育宣传讲座等等。但在很多时候，学生的状态都是“事不关己，高高挂起”，把安全置于身后，而一旦真正发生了危险，好多学生都是后悔莫及。鉴于此，教师如何才能真正的将安全教育落实到实处，去增强学生的安全意识，防患于未然呢？我认为：作为班主任，可以抓住学生生活中的每一个契机，结合实际的情境进行演练，更能让学生铭记于心，难以忘怀。

案例描述：

“姚老师，不好了，吉瑞说他头疼想吐，脸色发白，眼睛看不清楚！”说实话，担任了五年班主任的我，最头疼的事情就是安全事故。五年级的学生已经懂事很多，通情达理，发生了安全事故，我也不想大声呵斥批评，只想又快又好地来解决问题。

“到底发生了什么情况？”我静下心来，长舒一口气，慢慢问道。

“在体育课上，排球比赛，小孔不小心把我绊倒了，他整个身体从的我身体、头上碾过！”

“有没有其他不适吗？”

“没有！”

此刻，我的心稍微悬了下来，心想应该没有什么大碍。那么，“如何在体育教学活动中保护自己，而且还不会伤害到其他同学”，是我从一年级开始担任班主任就时常挂在嘴边的话。不行，我得抓住这个契机，再好好教育他们一顿。

由于庆祝六一儿童节，班里有十几名学生去跳舞了，当然也包括肇事者小孔。我与剩下的学生一合谋：谎称吉瑞同学，已经晕了一个中午，老师正在想办法进行解决。

于是，我挑好两名男学生进行情境表演，一切准备就绪。

写字课铃声敲响了，小孔快要回来了，只见安排好教室内的铭铭一个箭步冲出门外，去楼梯口待命。我们其他人围着吉瑞，而他却趴在桌上装晕。

“啊啊啊啊，呜呜呜呜，老师，怎么回事？”

这时候，小孔出现了，刚跳完舞蹈满头大汗的他，手拿水杯，兴高采烈地回到了教室，见此情境，吓得说不出话来，他的表情立马发生变化，只见他的两眼快速红润起来，急得哭了起来，而且哭得像个幼儿园的孩子，平时黝黑发亮的皮肤都苍白了。

“吉瑞晕了！”

“啊啊啊啊！怎么办哪？怎么办哪？老师，救救我……”

“我打120叫救护车！”

“老师，你快点，你快点……”一开始还扶着窗台的小孔，忽然，腿一软就倒在了地上，整个人就趴地上大哭了起来。

我和同学们配合默契，一直强装淡定，但这时都憋不住全笑了起来。平时神气活现的小孔真被吓惨了，都没发现我们神态的改变。

看见小孔哭得真叫一个伤心，我们都不忍心继续骗下去了。我慢慢将小孔扶了起来：“不要担心，我们骗你的。”

吉瑞也笑着抬起了头，可小孔却呆滞地回到位置上。

忽然，发现小孔自己举起手，朝自己胸部猛打了几拳。

本来热闹的班级立即变得鸦雀无声，要知道，小孔平时可是班上的“大活宝”，同学们的“开心果”啊！我也被深深触动了，这小子平时大而化之，原来也是一个有担当的小男子汉呢！

虽然只是一场编排的小情境闹剧，大家却感受到了小孔深深的自责和恐惧。同学们们都盯着小孔看，眼神里有不舍、心疼、震撼！

也许这正是我精心设计的目的：永远谨记，安全高于一切！

感想倾诉：

我们的表演结束后，我与学生一起用心将这件事情记录了下来。在他们的作文里，我看到了一个个的愧意；感受到了学生们的成长……

婷婷：这部“怎么办”电影是不是很好看？虽然，这是给小孔的一个教训，但这儿的“小孔”是指所有人。希望大家以后，都要注意安全，否则今天的电影会变成事实，两个家庭都会痛苦。

涵涵：真是可怕！如果这件事是真的，那小孔不是要哭死吗？如果昏倒在地上的是你最好的伙伴，那你可能再也见不到她了。有些东西失去了，就不可能再回到你身边。

浩浩：这件事后，我明白了，在玩耍时切记要注意安全。即使真的发生了，也要保持冷静，救人第一！生命只有一次，失去不可再来！

评价及反思：

苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和后悔的责骂，她更是师生共同走过的生命历程。心理学中强调：情绪情感与认知过程有着密切的关系。一方面，认知过程是情绪情感的基础；随着认识过程的深入和变化，情绪情感也不断地加深变化。另一方面，情绪情感激励人的认识活动，提高学习效率。

此情境的再现，让所有的学生亲自参与其中，感悟偶发事情的全过程，亲身体验，触景感知，在所有的运动中，不仅要保护好自己，而且也要关注同伴的安全，才会尊重同伴，关注同伴，把安全放在首位；学生也只有在安全的前提下，进行体育锻炼，才能促进身心的全面发展，体质的增强；才会有充沛的精力，旺盛的生命力，去更好地投入到学习和生活中，更加会理解安全的重要意义，加深对安全重要性的认识。

因此，教师通过设置情境，利用班级学生，并能在情境中对学生进行安全教育，达到了事半功倍的功效。