优化教学方法，提升写作教学效果

江苏省海门市海南小学 黄金晶

随着新课标教学工作的开展与深入，对于学生写作能力的发展和提升提出了新的要求，其一方面需要学生对所学习的内容予以准确记忆，另一方面还需要学生对知识能够灵活应用，从而能够通过文章创作等形式准确表达自我思想。写作教学的高效开展为学生英语写作开拓道路，也成为学生英语学习的重要途径，推动学生向英语知识领域的纵深发展。

一、模仿句型结构，深入琢磨思考

句式的仿写是学生通过模仿其他人的语句来进行句型学习，并丰富自己的语言知识，从示范句型中受到启迪，为自己以后独立写作积累宝贵的经验，使学生在写作时的内容表达更加充实，思维逻辑更加清晰，文字运用更加流畅，结构更加系统的重要基础，从模仿中培养写作的风格，才能够为写作能力的提升夯实基础。

在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons的教学过程中，我便让学生就文章中的经典句型进行模仿，为了调动学生的积极性，我让学生以接龙的方式展开句型仿写，每个学生延续前一个学生所仿写的句型含义，并对文章中的句子进行模仿，最后让学生将所仿写的句子组合成为一篇文章。这样的仿写形式改变了传统句型仿写的枯燥性，带给学生仿写的趣味。有的同学写道：“We like winner.The whole city became a silver world.”有的同学写道：“It is very cold.But we can make a snowman.”最后形成的文章也让学生对句子的作用产生了深刻认识。

通过句型模仿的方式，可以让学生深刻理解句型结构，提高学生的写作兴趣，模仿句型可以说是写作教学中最为基本的引导方式，其重要性不容低估，也是学生提升写作能力的重要基础。

二、融合情景感知，培养情感表达

一篇文章的质量不仅是句型的巧妙变化和句子间的恰当衔接，更是作者表达情感的源泉，写作的重要目的之一就是让我们能够更好地表达自己的情感。融合相应的情景教学能够调动学生的思想情感，从而让学生更加渴望通过写作的方式进行情感表达，可以推动学生写作欲望的产生，激发写作灵感。

在五年级上册Unit 7 At weekends的教学过程中，我便让学生走出教室，走进自然之中，通过自然情景的融合激发学生的写作灵感。我让学生利用周末的时间与家人一同进行“自然旅游”，并通过电子设备记录自己的旅游历程，既拍摄出美丽的大自然，又拍摄出自己旅游的愉悦心情。通过视频回放，可以深刻感受到学生旅行的快乐，学生们发出铜铃般的笑声，快乐的心情奔涌而出，渴望表达的情感被点燃，有的同学说道：“I love this colorful world.”有的同学说道：“This is the best weekend I’ve ever spent.”这时候我再让学生进行写作，文章的创作则是由学生心灵深处而发，情景的重现、情感的融合都让学生的写作能力得以提高。

学生通过对自然情景的感知，从内心触发他们的感情流露，使得其文章创作更加饱满，文字表达更加细腻，让读者耳目一新，可以说这样的文章才是质量上乘的文章。引导学生情感的感触，才能够让学生写出具有真挚内涵的文章。

三、联想故事续写，拓展想象空间

对于小学生来说，他们脑海中的想法千奇百怪，内容丰富多样，他们脑海中充满了无尽的想象空间。想象力如同骏马、雄鹰、鱼儿一般，只有让骏马在草原驰骋，让雄鹰在天空翱翔，让鱼儿在水中遨游，才能够让学生的想象力得以充分发展。融合想象力的文章创作对于学生写作能力的提升大有裨益。

在小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的教学过程中，学习文章之后给学生布置了一个“作业”，那就是让学生通过自己的想象畅想一下国王在展示过自己的新衣之后发生了怎样的变化，并通过文章创作的方式来对该故事进行续写，用文字的形式将自己的想象表达出来，这让学生的想象力得以充分发挥，有的同学在一起进行讨论，对故事设置了诸多环节，有的学生则就故事的发展娓娓道来，讲述“国王的新衣的后续”，有的同学写道：“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”有的同学写道：“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”无论是文章的内容还是文章的形式都更加别出心裁，学生插上想象的翅膀所创作的文章更加精彩，阅读起来也更具吸引力。

故事续写给予学生更为充足的想象空间，让学生能够结合自己的畅想来进行故事脉络的梳理，也让学生的写作兴趣更加浓厚，让学生的文章创作更加出彩，只有让学生的想象力融入文章之中，才能够为学生的写作开辟路径。

写作教学需要积累更多的知识，需要从不同的途径予以引导表现，对学生因材施教，结合学生的实际情况开展写作教学，才能够让学生的写作能力得以提升，才能够让写作教学有效开展，才能够帮助学生在写作创作之路上走得越来越好。