小学语文课外阅读评价标准新探

⦿万宏珍

课外阅读评价对学生的阅读行为起着重要的导向作用，在学生的课外阅读实践中，教师、家长和学生对学生的科学地、及时地、有效地评价能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生在阅读实践中的积极性和主动性，使学生们在有效的学习情境中努力地提高自身的阅读能力，提高自身的阅读效果，进而促进学生们的语文素养的有效提高。因此，小学语文课外阅读评价标准应从以下几个方面界定：

一、具有引导性的评价方式

对学生的课外阅读评价应具有一定的引导性，小学阶段的学生，面对现在纷繁复杂的读物，他们没有一定辨识力，很容易被读物花哨的外表和新奇的内容所吸引。因此，我们在学生的课外阅读评价中，应注意评价具有一定的引导性，引导学生们在这个年龄段应该或者适合看哪些书目，最好是教师或者家长可以为学生列出一些必读书目，让学生在选择的过程中不会迷茫，不会迷失，通过阅读提高学生的语文能力和素养，提高学生对语文学科的学习兴趣和热情，培养学生在丰富的阅读世界中形成对自己、对他人、对社会的积极的、科学的观点和认识，提高学生认识世界和观察世界的能力。

二、具有激励性的阅读评价

课外阅读实践是学生们在课上或课下通过自身的学习和主观意愿积极开展的阅读实践活动，在评价过程中，教师、家长对低年级的学生的评价有着积极的促进作用。若家长与教师能够在这一阶段根据学生的课外阅读实践对学生的阅读效果作出具体的、积极地阅读评价，能够有效地激发学生的阅读兴趣，促进学生在积极的情绪的驱动下主动地投入到阅读活动中去，因而能够有效地激发学生的阅读兴趣。如低年级的学生的课外阅读实践中，孩子们对《小木偶奇遇记》有着高度的兴趣，家长通过对孩子的阅读实践的指导，引导孩子在阅读实践的中通过反复朗读，提高孩子的朗读的正确率。并在孩子阅读兴趣下降的时候，采取适当的激励策略。低年级家长在学生的课下阅读实践中，对学生的阅读评价要遵循激励性原则，善于发现学生在阅读中的闪光点，对于学生在阅读中的读音的准确性、声音的高低、语序的连贯、以及读后的感想等进行细致的聆听和认识，科学地分析学生在阅读中的长处，委婉地指出学生的弱点。通过“如果这样是不是会更好呢”、“你一定可以读出更好的效果的”等句式对学生的阅读实践进行积极的引导，提高孩子的阅读兴趣；教师则通过孩子的阅读知识小擂台的开展，通过对阅读量大的孩子、在阅读中认真学习体验的孩子进行口头表扬和物质激励，激发孩子的阅读兴趣。教师对儿童的学习肯定是儿童学习前进的强大动力，因而教师在教学实践中适时评价：“大家真棒，观察的很仔细，大家可以开动自己智慧的大脑思考一下，……”、“好样的，真不愧是我们班的小机灵！”“你太有才了！这都被你发现了！”等等句式使学生们紧接着投入到思考的活动中去，学生的阅读兴趣能够得到有效的激发，因而能够激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读效果。

三、多元化评价的主体

低年级的学生对教师和家长的依赖性较强，因而低年级学生的阅读评价应以家长和教师的评价为主，教师和家长的评价能够对学生的阅读起到良好的引导和促进的作用；中年级学生在阅读中有了初步的认识和思考能力，在评价过程中，以教师的积极性引导性评价为主，家长的监督和引导为辅，同时引导学生开展同学间的互评。学生们在中年级阶段，同伴的评价逐渐在学生的心理上形成一定的影响，因而教师引导学生之间展开积极的阅读评价是引导学生们在阅读学习中发现自身的优点和缺点的有效途径。学生们虽然还没有形成一定的评价能力，但是对于同伴身上的优点和缺点，他们相互之间的沟通和指点，能够对提高阅读效果起到良好的促进作用。因此在学生的课外阅读实践中，教师引导学生开展积极的阅读知识竞赛、阅读表演实践以及阅读知识积累等活动的开展，在动态的学习实践中把握学生的阅读情况，对学生的阅读实践形成科学的了解和认识，在积极的学习实践中提高学生的认识能力和发展能力。学生在积极的交流实践中形成对自身和对同伴，对他人的阅读实践的具体认识，从而激发自身的阅读实践的有效开展；高年级的学生已经形成了一定的阅读习惯，具备了一定的评价能力，因而这时候教师和家长的评价主体性地位逐渐降低，强化学生的自评与互评，组间的评价等多元化的评价方式，让学生们在积极的、开放的多元化的评价过程中，对自己的阅读形成科学、客观的认识，进而有效地提高自身的阅读能力。

总之，我们常说：“教无定法，学无定法”，其实在对于学生们的学习评价中，尤其是对学生的课外阅读评价的过程中，评价的方法可以是多样化的，积极的，有激励性的。只要是能够激发学生积极的阅读兴趣，引导学生们良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力的评价策略，我们都可以应用到课堂教学的过程中去，用积极的评价效果去提高学生的阅读能力，促进学生的阅读效果。

【参考文献】

[1] 赵广华.搭建一个心灵的家园——例谈六年级课外阅读网络评价[J].语文教学通讯，2014(09).

[2] 刘妙妍.实施多元评价，促进阅读成长[J].广东教育(综合版)，2014(03).