探究式教学法对小学数学教与学效果影响的行动研究

2018-11-28谢龙燕

小学生 2018年6期

⦿谢龙燕

正所谓，兴趣是学习最好的老师，而探究式教学方法能够帮助学生提高学习兴趣，保证顺利开展教学活动。新课程改革要求教学活动不断变化、创新，对教学资源予以充分整合，教师考虑到学生年龄特点，将生活实际联系到教学课堂中，实施具有实践性、综合性的教学活动，通过探究式教学来吸引学生不断学习的欲望，使学生养成探究意识，进而使“被动学习”转变为“主动参与”。

一、创造无限制的课堂

以往所采用的“灌输式”教学模式，极大的限制了学生的思维启发，而在小学数学教学活动开展探究式教学，可以规避这一问题。由于学生年龄小，对许多事物都持有强烈的好奇心，故而教师应当以立足于学生年龄这一特点组织教学活动，多方位思考，结合学生的爱好、兴趣，创造无限制的课堂，让学生在课堂上天马行空，不断拓展思维，能够通过同种类型的课题进行类推。正因为学生年龄小，在面对部分比较抽象的数学知识时难以理解，对此，教师应当通过简化的方式，将知识传授给学生，以便于学生自由学习，在创造开放性课堂的同时引入知识讲解，形成探究学习氛围。首先，教师应当提高课堂的趣味性，另外，自身的教学状态也会直接影响教学效果，故而教师尽量用平易近人的态度、幽默风趣的语言，让学生信赖并感到轻松。需提及的是，教师少用或是不用指令性的口吻与学生沟通，尽量以商量的语气为主，比如提问时“你知道这道题的解法有几种吗”或者是“你愿意给大家讲讲这道题目的另外一种解法吗”。这样一来，学生更易于接受，学习氛围相对来说也比较轻松。除此之外，教师需掌握课堂导入方式，比如在讲解《两条直线位置关系》一课时，让学生闭眼想象在一张无限大的空白纸上，突然出现两条直线，启发学生思考两条直线的位置关系，在这种导入方式的情形下增强学生深入探究的心理。

二、引导小组相互学习

探究课堂中，任务教学是最为重要的形式，同时也是小学数学教学活动中最为主要的部分，由于学生年龄小，加之知识汲取、生活经验有限，无法单独完成教师分布的任务，基于此，教师可引导学生之间通过互助来完成任务，并将探究式与任务教学理念进行有机结合。换言之，将学生分化成小组形式，有利于确保探究式教学更加高效，故而教师按照每位学生的性格特点、学习成绩以及平时表现予以合理分组，做到科学、综合考察。让每个小组中的学生都能够发挥各自的所长。小组式探究学习的目的是为了保证每位学生能够在开放性课堂中完成教师布置的任务，创造开放性课堂，实现教学目标。通过任务教学形式，让小组式探究学习变得更加具体，丰富课堂色彩。比如讲解《平行与垂直特点》时，教师引导学生进行合理分工，听取各个小组的看法，在此过程中引入竞争性的形式，将个人竞争转变为团队竞争，将自己对垂直、平行的概念画出来，同时评出最优秀的一组。这样不仅凝聚了团队合作，而且还锻炼了学生交流能力，这对于提高探究式教学质量具有突出的作用。除此之外，在课堂中可以适当的穿插一些小游戏来提升课堂的趣味性，活跃学习氛围，让学生通过游戏来上课的乐趣，不断增加探究式教学的交流合作、探索价值。

三、创新探究教学活动

在小学数学教学活动中，探究式教学运用需要不断创新，主要涉及探究方法的创新、探究内容的创新、探究思路的创新以及探究过程的创新。因为诸多因素限制，在实际探究期间，小学生就会偏离教学本意，基于此，教师应当不断对教学内容进行深入研读，多方面探究数学教学重心、数学教学难点与重点、数学教学任务等，使教学内容不断拓展，让学生感受到探究式教学的乐趣所在。对探究过程进行创新是十分重要的一部分，教师一步一步对学生进行引导、指导，以朋友的身份积极参与到学生群体当中，并与其探究过程，及时纠正数学理解偏差的学生，并为其提供合理指导，启发学生思考，进而让整个教学活动显得更加动感。比如在探究除法时，为促使学生加深认识除法的概念，教师通过合理分组，为每位学生分发10根小棒，并提出10以内的除法算法，比如：将手上10根小棒分成5份，那么每份有多少根小棒，然后让学生进行实际操作，而后通过小组内交流沟通，得出一致的决定。此种形式的教学方法有利于学生自我表达，消除以往教师为课堂主体的教学局面。除此之外，在小学数学课堂教学中，教师要求学生多方面、多角度的进行不断探究，针对同一问题进行换位思考，探索不同立场下的解决方案，进而让探究思路更加灵活。