小学语文低年级趣味识字方法分析

贵州省仁怀市五马小学 田 琼

刚刚步入小学的低年级学生对于许多汉字还属于陌生的阶段，在这一时期，学生对于汉字的学习应该处于主动积极的阶段，这时候，教师要能够培养学生对于识字的兴趣。针对这一目标，老师可以结合学生的综合水平能力，通过对汉字基本结构的掌握给学生传授汉字的规律，在其中添加适当的趣味教学，为学生展示汉字的美妙，从而调动学生学习的积极性，提高教学质量。

一、象形识字法：象形演示趣探源

中华文化博大精深，万物的发展都是有迹可循的，汉字也不例外。彰显文化底蕴的汉字也是遵循一定的规律逐渐演变而来的，这其中最具代表性的非象形字莫属。因此，在进行象形字教学时，教师便可以根据汉字的构型为学生直观展示讲解，这也能够使学生对知识有更加充分的了解。以人教版课本一年级上册《比一比》一文的教学为例，在这篇课文中，有“羊”这个生字，教师在教学这个生字时，可以结合它的汉字演变过程。教师可以在课件上先对羊的外形进行展示，接着让学生仔细观察羊的头部，继而再让学生注意“羊”这一汉字的部首对应其羊角部分，当学生发现二者的相近之处时便会恍然大悟，从而对其印象深刻。这时的课堂气氛便会被调动起来，教师便可以趁热打铁继续下面的教学，这种趣味性的教学也会增加学生学习的主动性，提高课堂效率。至于课本中其他的象形字，也可以运用这一方法，这样不仅可以添加课堂的趣味性，也可以提高学生对于知识的接受程度。

二、儿歌识字法：趣编儿歌巧记形

在教学过程中，教师一般都会强调学生的“眼、耳、口、心”都能够出现在课堂上，为了把握这一重点，教师不妨利用多媒体教学，将学生要学习的内容编入儿歌、故事、游戏等方面，让学生能够多看、多听、多说、多记，从而达到教学目的。因此，在进行汉字授课时，比起乏味枯燥的课堂，机械式的授课模式，教师如果能够将汉字与儿歌相结合，让学生在进行儿歌传唱的同时就记住陌生的汉字，相信可以大大提高课堂的活跃程度。以《菜园里》这一课为例，“菜”字对于低年级的学生来说也属于比较复杂的汉字了，只是简单地死记硬背，学生并不能真正掌握其笔画。若是我们将这个字的结构进行拆分，便会发现这个字可以分为“艹”“采”两个部分，这时候我们将这两个稍微简单一点的汉字编入儿歌内，如“园里一根草，我来把它采”，让学生念几遍，学生便有了粗略印象了，自己再写几遍也就能够记住了。这样的教学方法不仅使课堂生动形象，学生对于课堂的参与度也能够大大提升。可以这样教学的汉字还有许多，教师不妨参考尝试一下这样的教学模式，让汉字教学更加有趣。

三、偏旁识字法：加减比换趣变形

偏旁识字法即通过将偏旁不同但部首一样的字体放在一起做比较，让学生进行学习。以《画》这篇课文中的汉字学习为例，“天”和“无”，“听”和“近”，“凉”和“惊”，这几组字都是偏旁不同但部首相同的组合，教师可以通过将它们的部首进行替换，再放在一起做比较，这样不仅可以让学生记住它们字形的不同，还能够快速区分它们的意思。又或者教师可以通过加减偏旁的方法让学生轻松识字，如教师可以问同学们：“口”加一笔是什么字（日，曰，中等）？加上两笔又是什么字（田，旦，由等）？或者“样-木=羊”“睁-目=争”等。通过这一方法，既可以让学生对之前学习的汉字有更加深刻的印象，还能够让学生接收更多的新字，并能够清晰地将它们进行区分。这种学习方法有助于简化复杂的教学模式，加快学生对知识的消化速度，从而大幅度提高课堂效率。

四、归类识字法：趣找朋友用规律

从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，教师可以引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”，都跟树木有关，同时进行拓展，引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行交流。另外，还可以运用思维导图方式，学生兴趣大增。比如，在学反犬旁的生字时，让学生回忆所学过的带有“犭”的字，没有学过的但知道的也可以写，然后绘制思维导图来进行分类。首先确定主题为“犭”，在一级分支里填写自己积累的带有反犬旁的字，并展开二级分支，就是由这个字想到的字。其实在一年级时，学生已认识了不少的偏旁，如：“氵、艹、彳、辶、工、弓、口、马、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，教师就可以让学生把相同偏旁的字找出来，用思维导图的方式呈现出来。通过这种方法，可以让学生自行寻找汉字中的规律，激发学生的学习兴趣。如此不仅可以加深学生对于生字的印象，还能够提高学生的课堂参与度。

五、比赛识字法：趣味比赛巧识字

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，教师要随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔调高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等等。将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置，最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。这样在激烈的比赛中，不仅能够使课堂气氛高涨，还能够使学生记得更加牢固。