小学语文作文教学有效性策略分析

江苏省沭阳县新河中心小学 乔 云

传统的写作教学方法只顾着讲解学生要怎么写作文，需要掌握哪些写作方法和写作技巧，忽视了学生的兴趣发展，讲解的方式枯燥乏味，讲解的内容单一无聊，很难吸引小学生的注意力，况且小学生的语言组织能力不强，素材积累也不足，就这么突然地让他们写一篇文章出来，对于他们来说太难了，所以教师要讲究教学方法，改变传统的教学观念，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，从而进一步引导学生对作文产生兴趣，消除他们的排斥感和厌恶感，循序渐进，因材施教，促进学生的写作能力的提高。

一、目前小学语文作文教学存在的弊端

随着新课改的不断实施和发展，对学生的写作能力的要求越来越高，家长对学生的写作能力也越来越重视，然而在实际教学过程中，作文教学仍然存在很多问题，难以跟上新课改的要求和节奏：

首先，教师的教学观念尚未改变，认为小学生年纪还小，刚接触语文学习就要进行作文教学，对孩子来说学习难度较大，等学生年纪大些了，上了高年级，自然就更容易接受写作教学，所以在小学阶段根本不重视写作教学。小学生正是对一切事物都有新鲜感的阶段，教师要从小培养学生的写作习惯，给学生的写作打下基础，挖掘他们的写作天赋，才会让学生意识到自己的优点，进而大力发展自己的优势，将来成为优秀的文字工作者。所以教师要重视学生的发展需求，尊重他们的写作需求，不能压抑他们的天赋才能，避免错失人才。

其次，写作教学的教学方式不科学、不合理。为了应付考试，在平常的写作教学中，教师只是讲解写作技巧，然后给学生布置写作任务，再对学生的作文进行主观评价。这样传统的写作教学方式很难提升学生的写作能力。教师要充分了解学生的身心发展特点，从学生感兴趣的话题入手，这样才能激发他们对写作的兴趣和热情，只要他们对写作产生好奇心，他们才会主动配合教师的教学工作，教学效率和教学质量才会有所提升。

二、小学语文作文教学的有效性策略

1.从学生的兴趣爱好入手

首先，教师要和学生打成一片，和学生建立良好的师生关系，让学生对老师产生信任感，愿意相信老师，亲近老师，和老师谈心，这样他们在课堂上才不会因为害怕老师而不敢主动发言。学生学会积极表达自己的想法是一个良好的开端，教师由此就可以引导学生说出自己感兴趣的写作题材和主题，或者教师提供写作资料，让学生自己选择想要表达的题目，主要目的就是从学生的兴趣角度出发，他们才会积极配合教师的课堂教学，对提高作文课堂的有效性有很大的帮助。所以教师要尊重学生，鼓励学生，让他们的真情实意得到充分表达，进而养成良好的写作习惯。

2.鼓励学生多读书，多积累

要想写出一篇有思想、有深度、优秀的作文，就要博览群书，丰富知识视野。所以日常生活中，教师要鼓励学生多读书，读各种题材的书，无论是名人名作，杂文小说，还是中外优秀作品，学生都可以尝试去阅读。俗话说，读书百遍，其义自见。大部分小学生的家庭条件不能支持他们经常外出旅游和探索世界，所以学生可以通过读书去了解这个世界，开拓自己的眼界。教师还可以开展读书交流会，让学生自由交流和分享读书过程中的体验，学生会学到更多知识，得到更多的体会。同时，教师不仅要教导学生多读书，还要会读书，在读书过程中要学会做笔记，把自己喜欢的句子或者段落摘抄下来，平时没事的时候看一看、记一记，这样自己写作文的时候，想引用别人的话或者想举例说明会方便查阅和使用，为自己的文章增添文采和深度。

3.拓宽写作范围

通常为了让学生在考试时能尽快读懂题意，知道从何下手，教师在写作教学时会固定写作范围。虽然这样对于学生来说，能拿到更多的考试分数，但是对于学生的发展是不利的。长时间固定写作范围，会对学生的写作思维产生定式影响，比如小学语文考试中的写作类型通常是记叙文，学生写记叙文写习惯了，到了高年级，要学习写其他类型的作文，如议论文、说明文、科技文等等，对于他们来说，短时间的教学很难改变他们的写作习惯，他们会习惯性地把其他类型的作文写成记叙文，这样就会使作文出现不伦不类的问题。所以教师在小学语文阶段的写作教学中，要不断丰富学生的写作范围，不能禁锢和束缚他们的写作需求，充分尊重他们的主体地位，在他们掌握了基础的写作技巧之后，讲解各种各样的写作类型，让他们的写作思维得到充分的发展。

4.多开展实践活动，提高学生写作文的动力

小学生处于贪玩的年纪，要想把他们束缚在教室内，保持长久的注意力是比较困难的，所以教师在开展作文教学时，可以举行相应的教学实践活动，提高学生的积极性和主动性。比如，这堂课的作文教学主题是《记一次快乐的郊游》，那么教师就可以找恰当的时间带着学生去公园踏青等等，回来之后，就让学生记录下这次郊游的感受，写一篇作文，因为他们是自己亲身体验过的，他们有话说，这样他们才不会排斥写作文。所以多开展课外活动，对学生的发展还是很有帮助的。

综上所述，要想提高小学语文作文教学的有效性，就要从学生的角度入手，了解学生的所思所想和兴趣所在，尊重学生的身心发展特色，以学生的发展需求为主，激发他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性和主动性，培养他们的写作习惯和写作思维逻辑，这样才能大大提高他们的写作能力和综合素质，从而提高教学质量。