新时代小学语文写作教学策略

江苏省滨海县界牌镇中心小学 孙维千

语文精神在于能否把无法言说的东西用自己的语言表达出来，落实于写作中。语文教学中，写作是重要组成部分，小学生没形成自己的思想体系前不具有成形的创造力，通过作文练习可以帮助他们提高对外界的观察能力，将所学语文知识转化运用。新课改后，语文课堂矫正传统课堂过分死板、模式化、体系化的课程形式，将主动权逐渐还给学生，教师应科学地调整教学方针，注重培养学生的写作兴趣，鼓励其大胆表达，打造充满活力的课堂，营造良好气氛，从而提高教学质量。

一、师生共建开放性课堂，激发学生写作热情

传统的写作教学课堂过分突出教师的主导地位，形成了“教师一言堂”的局面，致使学生并不能真正融入其中，长此以往，不仅影响小学生的写作兴趣，在作文练习时会生搬硬套，变得十分呆板，久而久之，更可能会对作文产生反抗心理。作为语文老师，更应重视学生的主体地位。写作教学除了要求学生掌握必要的书面知识外，培养学生实际生活中的想象力与创造力也必不可少，低年级学生不具有成熟的创造力，作文大多习惯从记录日常生活点滴的角度出发，如在《钓鱼的启示》一文中，小作者通过夜间观察钓鱼这件小事，思考了很多，得到了很多的启发。因此在授课时，教师应采用创新、生动的方式，鼓励学生大胆展开想象，说出自己独特的想法，营造出一种自由开放的写作气氛。同样，作文的评改也可以变得个性化，习作评改应把学生放在主体地位，教师只是建议如何进行修改，同时鼓励所有同学都积极参与进来，听取他们的意见并尊重他们的观点，让他们追求个性化，根据小学生的心理特点，灵活变化讲评方式，这对激发学生的写作热情有很大作用。随着教育观念不断进步，学校与教师都开始尝试开放式教学实践，这样内容丰富、种类多样的教学模式也更易被学生接受。

二、展开课外阅读活动，增加写作素材积累

作文水平归根结底还是看自身的知识积累，学生想要写出好的习作，需要使用好句好段。坚持阅读对学生写作能力的提升十分有帮助，小学生尚未形成自己成熟的思想体系，但通过读书，能够让学生看到生活与世界的点滴，从中获取课本之外的知识，迸发出更多灵感的火花。教师可以在班级内设立读书角，或进行晨间十分钟读报活动，将提倡阅读落实在实际行动中，更可以利用课堂举办读书交流会，按照书籍种类划分进行主题演讲，让学生之间互相分享心得。教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记互相讲评。教师也需要表现出其对课外读物的热爱，这样才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动。“快乐的情绪更能够造就成功”，成功能够更好地促进学习活动的生动开展。学生无形中积累大量素材，再结合运用到习作中去，大大地提升了写作能力，这种方式更有利于学生的长期发展，效果远好过于盲目背诵好句好段，或是只枯燥地看满分作文大全。在语文学习过程中我们会发现，读书多的学生，知识层面更加广阔，写作时对词语的编排运用能力更强，这便是在阅读中日积月累，将知识转化为自己情感，内心变得丰富，下笔时自然思绪如泉涌。

三、创新课堂教学方法，多种方式相结合

在写作教学过程中，教师要摸索更加适合学生的方法，把原本枯燥乏味的学习任务变得新奇而富有趣味，这样才能激起学生们的好奇心，提高他们对知识的接受度，从而由表及里地真正理解并掌握写作的关键。教师可以尝试在班级里举办一些小活动，比如每日课前读首小诗等，于日常中培养语文学习氛围，潜移默化地增加学生对写作素材的积累。也可进行室外素质拓展，引导小学生注意细致观察大自然，例如在《爬山虎的脚》一课中，作者细致观察小院西墙的爬山虎，描写出其颜色、根茎等神态，十分生动，学生的作文可以从模仿这篇课文的观察角度、写作技巧开始，培养他们对事物的吸收转换能力，再经过主题写作，将课堂上所学知识技巧充分利用，大大扎实了小学生的写作基本功。教师负责科学启发并引导，适时放手，将学习的主动权交还给学生。除此之外，教师也可运用一些实用性工具，譬如当下时代，将多媒体技术搬进教室也是十分应景的。这种亦娱亦教的模式，效果相当显著。教师可建立班级公众号，将学生习作进行展示，更有一些学校让平板电脑等智能设备进入课堂，教师通过网络将任务发布下去，学生直接在线完成，非常有趣。低年级学生对新鲜事物接受速度很快，尤其是利用智能设备，更可以调动其学习热情。

培养小学生写作能力绝不能急功近利，作为教师，应根据学生的情况科学规划教学方针，积极启发与引导学生将日常与课堂知识融合在一起，使他们真正将写作看成一种乐趣。本文以探究小学写作教学策略为出发点，分别从教师、学生以及资源方法的角度进行阐述。创新教学方式的路还很长，教师应以发展学生为己任，希望本文的创新探究能够为培养学生的写作能力和创造能力提供帮助。