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强化生本资源合作,提升课堂教学有效性
——浅谈生生互动在小学语文课堂教学中的运用策略

2018-11-28江苏省沭阳县开发区实验小学殷晓茹

小学生作文辅导 2018年22期
关键词:西沙群岛课外课文

江苏省沭阳县开发区实验小学 殷晓茹

在日常的小学语文教学中,要尊重学生的主体地位,摒弃传统的教学模式,让学生成为课堂的主人,激发学生的主观能动性,只有学生愿意主动参与教学活动,愿意去学,他们的学习效率和学习效果才会有所提高,教学目标才会更加容易实现。所以在语文教学中,不要打击学生的学习热情,要鼓励学生勇敢发言,表达自己的想法,大声说出自己的见解,抛出问题,让学生自己去寻找解决问题的办法,这样才能让学生的大脑动起来,发展思维能力和想象空间。同时,在教学课堂中设计一些生生互动的交流活动,让学生主动与同学交往和表现自己,能创造一个自由民主的学习氛围,让学生化被动为主动,成为学习的主人,养成独立思考、解决问题的能力,既丰富了学生的语文知识视野,又可以培养他们良好的学习习惯和和谐友好的人际交往能力。

一、生生合作课前预习

小学语文的预习阶段是找出自己不足之处的关键阶段,学生通过预习,可以明确自己的学习目标是什么,整体浏览全文,大概了解课文讲的是什么,圈出哪些地方不明白,找出需要识记背诵的重点,勾出产生疑惑的难点。总之,通过预习,学生能大概掌握一篇课文的基本知识点,这样上课时才会认真听老师讲解重难点。所以在课前预习的时候,教师就可以安排一些生生合作的活动,让同学一起完成预习任务。比如,可以把学生分成不同的学习小组,下达不同的学习任务,提出一些和课文内容有关的问题,让小组成员去解决这些问题。通过小组成员之间的互相监督和合作,学生的任务完成率会很高,尤其是那些平时学习不是很积极的学生也能完成一些任务了。所以通过小组合作的方式,为了完成教师布置的学习任务,积极性高的同学会主动带动消极的同学,一起探究问题、解决问题,形成了良好的学习氛围,有利于形成积极向上的班风。而且通过生生之间的互动,能减少教学难度,提高教学质量,还能培养学生团结探索的创新精神。

二、生生合作课堂学习

课堂不是教师的舞台,而是学生表现自我的平台。传统的教学模式中,教师只专注于讲课,为了在有限的课堂时间内讲完整堂课,会忽略学生的主体需求,当学生遇到不明白的地方时,有些积极的学生就会举手提问,教师为了不耽误时间,往往忽略这些学生,就使得学生的自尊心和自信心受挫,长此以往,就会打击学生学习的积极性,课上变得不积极、不活泼。在学校的评课活动中,我们可以看到有些教师的课堂气氛很活跃,学生都很积极,但是有些课堂就死气沉沉,鸦雀无声,两相对比,可见课堂氛围与教师的教学态度和方法对学生的影响非常之大。为了调动学生在课堂上的积极性,教师要注重加强生生之间的合作交流,把课堂变成学生可以自由发挥的平台,可以表达自己的想法和见解的地方,这样学生才会主动思考,主动提问,主动合作。

比如在教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文时,为了使学生能真切感受到西沙群岛的富饶景象,为了让学生在朗读中能够真正感受到西沙群岛的富饶,体会到作者的内心情感,教师可以通过生生互动来完成教学。比如先让同学们一起朗读整篇课文,在朗读的过程中,在脑海中想象文中的画面,然后再请同学分段落朗读,其他同学在该同学的朗读中,画出自己喜爱的词句和段落,丰富自己的知识储备。还可以请去过西沙群岛的同学向大家描述一下,自己亲身体验的西沙群岛是什么样子,如果没有学生去过,那就让大家闭上眼睛,在脑海中想象西沙群岛的美丽景象,也可以让同学们画出来,互相交流探讨谁画得最漂亮。在完成课文教学后,还可以让学生根据自己的理解和对课文的掌握来充当小导游,给其他同学介绍西沙群岛的特色和美景。总之,在这个学习过程中,充分调动学生的好奇心和主动性,在学习课文的同时,提升阅读能力和自主学习能力。

三、生生合作课外拓展

中华有上下五千年的文化底蕴,课本中的知识如九牛一毛,要想学识渊博,光靠课堂上的学习是远远不够的,所以为了开拓学生的语文知识视野,提升学生对语文知识的学习兴趣,培养他们的语文素养,教师要根据学生的发展特点,开展一些必要的课外探究活动。同样是以小组合作的形式开展,在理解课本知识的基础上,探知更多相关的知识背景。比如在学习唐诗宋词时,就可以让学生去查找诗人的相关资料,看看诗人的人生经历是怎样的,创作源泉来自哪里,写了多少诗词,又是为谁而写,诗人到底想要表达什么思想情感等等,学生都可以自主去寻找答案,有可能在寻找答案的过程中,他们会逐渐发现唐诗宋词的深刻魅力,进而发奋学习,传承我国传统文化。课外学习也少了课堂教学的一些束缚感,有些害羞的同学没有了顾忌,就会变得大方起来,敢于表达自己,表现自我,所以课外拓展还能塑造学生的自信,帮助学生改善一些性格缺点,促进小学生各种综合素质能力的健康发展。

小学生的年纪小,学龄特点突出,所以教师在制定教学计划的时候,要充分考虑学生的身心发展特点,不能揠苗助长,也不能忽略学生的发展需求,要尊重学生的主体地位,采取各种灵活有趣的教学方式去提高学生的学习兴趣。通过学生与学生之间的互动,让他们体会合作的益处和优势,特别是在他们合作的过程中,要积极引导学生解决问题,当学生之间出现矛盾时,教师要及时疏导和处理,帮助学生建立良好的友谊关系。在和谐的学习氛围中,学生才会更有动力去学习,去发展自身的能力。

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