创新教学方法，灵动小学美术课堂

⦿季陈艳

教师在小学美术教学过程中，应该摒除传统教学模式的影响，改变教学理念，创新教学方法，使培养出来的学生不是纸上谈兵式的人才，而是可以适应市场经济的发展。

一、与学生的兴趣相融合，创造良好的课堂学习氛围

创新美术课堂的教学方法，首先就应该改变传统的以教师为核心的美术课堂教学，让学生成为课堂学习的主人，充分尊重学生的主体地位。怎样才能与学生的学习兴趣相融合呢？教师应该根据教学目标要求，多选择一些学生感兴趣的方式来开展教学，可以促使学生的内在潜力得到激发，思维能力得到拓展。

比如，在带领学生学习绘画《难忘夏天》这一节课时，为了迎合学生的学习兴趣，我在讲授时与学生开展了一些互动活动。首先，在课堂开始时，我说：“同学们，我们都知道，一年中有四个季节，有的人喜欢生机勃勃的春天，有的人喜欢烈日炎炎的夏天，有的人喜欢金黄色的秋天，还有的人喜欢银装素裹的冬天。那对于我们每年都经历的夏天，你们有着什么样的记忆呢？”学生在我的引导下，思绪渐渐地飘向骄阳似火的夏天。有的学生说：“夏天是吃西瓜的季节。”有的学生说……然后，在学生七嘴八舌地回答中，我对学生们进行鼓励，说：“你们回答的真好。但是，你们只想到了夏天的一小部分，让我们来听一首关于夏天的歌曲吧，你们可能会想起关于夏天更多的记忆。”随后，我开始利用多媒体播放视频歌曲《夏天到》，歌曲和视频结合，让学生看到了夏天的青蛙、荷花等事物，学生开始有了更多的想法。最后，我又带领学生欣赏了几幅关于夏天的作品，我说：“关于夏天，画家就用画笔来展现。那么，小小画家们，你们想怎样传达夏天呢？”学生们纷纷拿起画笔，画下自己眼中的夏天

这种课堂互动的教学方式，激起了学生极大的学习兴趣，并且，在观看视频和欣赏作品时，也拓展了学生的思维，为学生的创作提供了无限的可能。由此可见，教师在美术课堂教学中，应该充分考虑学生的兴趣，积极开展课堂互动，发散学生的思维，拓宽学生的创作灵感，促使学生融入美术课堂的学习中。

二、开展多媒体教学，激发学生的学习兴趣

随着现代科技的不断进步以及信息化和数字化的不断普及，信息化也开始应用到教学领域。多媒体凭借着图、声、动画为一体的优势，可以清楚的展现出各种美术要素，方便学生理解。因此，教师在教学过程中，应该充分发挥多媒体的优势，利用多媒体对学生的视觉和听觉进行有效的冲击，引发学生的学习兴趣。

比如，在带领学生学习绘画《天外来客》这一章节时，教学目标要求教师指导学生践行各种外星生命创造性构思，运用组合、添加夸张变形的造型方法进行创造，并以绘画的形式表现出来。因此，我带领学生欣赏影视作品中的天外来客，培养学生丰富的想象力和创造力。首先，在课程开始时，我先利用多媒体播放《倒霉熊遇上外星人》的一个视频片段。动画视频快速地吸引了学生的注意，学生对“天外来客”产生了极大的好奇。随后，视频播放完成后，我问学生：“同学们，在观看视频中，倒霉熊遇上了谁？他们来自什么地方呢？”学生纷纷进行积极地响应，说：“外星人！”然后，趁热打铁，我说：“今天，我们就把这个来自外星球的客人称之为天外来客，学习本节课的内容。”最后，我又带领学生欣赏了著名科幻电影《阿凡达》的视频，一边播放一边给学生讲解阿凡达这个人物形象是如何产生的。

在本节课的学习中，我利用多媒体放映视频，向学生讲述视频中的外星人都是如何利用夸张、添加、变形的手法创作的，促使学生以现实事物为原型进行思维发散，作出自己所理解的“天外来客”的形象。由此可见，教师在小学美术课堂教学中，应该发挥好多媒体辅助教学的作用，帮助学生把抽象的美术理论形象、直接的表现出来，激发学生学习兴趣，引发学生创作思维。

三、开展生活化教学，提高学生课堂参与度

知识产生于生活，并服务于生活。在生活过程中，我们可以找到关于美术的各种学习素材。尤其是对小学生来说，正处于智力发育还比较不成熟的阶段，更需要引导学生利用生活中所接触的图形和景象为美术元素进行创作。因此，教师应该在美术教学中，有意识地插入生活化的元素，增强课堂学习的趣味性，促使学生主动参与课堂活动。

比如，在带领学生学习《诱人的瓜果》这一节课程时，我首先研读教学目标，其要求教师引导学生用多种绘画形式与色彩表现瓜果，体验艺术的美感，并且让学生突破瓜果常规的造型与色彩，进行大胆的想象与创作。在课程开始时，我先利用猜谜语的形式导入新课：一颗又一颗，颗颗雨珠缀碧萝。不是珠宝不能戴，甜甜滋味人人爱。学生思考了一会，异口同声的说：“葡萄！”然后，我让学生互相分享自己最喜欢的瓜果是什么，从而贴近学生的生活实际，激发学生对学习内容的兴趣。趁热打铁，我拿出事先准备好的苹果、橙子、橘子等具体水果，让学生逐一分析该种水果的外形和颜色特点，并且尝试利用画笔将水果样子大胆的表现出来。最后，我让学生拿着自己所画的图画，讲述自己的创作理念。

在本节课堂中，我把学生经常接触到的水果作为教学元素，锻炼学生的观察能力，通过这些熟悉的生活化的元素让学生进行临摹、创造，提高学生的美术水平。由此可见，教师在美术课堂教学中，应该尽可能的融入生活化的元素，让学生感受到美术存在于生活中的方方面面，从而使学生更加有兴趣学习美术理论。

总而言之，在小学美术课堂中，要想灵动课堂教学，就必须不断的转变传统的教学模式，优化教学观念，积极创新教学方式。